新疆中职学校专业大类模块改革设想

新疆中职学校专业大类模块改革设想

张优珍林涛

张优珍林涛(新疆博州中等职业技术学校新疆博尔塔拉蒙古自治州833400)

摘要：本文主要结合新疆博州中职学校所面临的生源减少、招生人数相对下降、各专业招生人数少等实际情况，提出了按专业大类模块招生的设想（有些高校已经实施专业大类招生），按照“基础学年+专业学年+专业技能提升学年”教学模式，实行第一年只按专业大类招生分班，第二年、第三年按学生自选的专业组织教学和实训，降低办学成本，克服师资不足等问题，增强专业设置的灵活性，满足学生选择不同专业方向的要求。

关键词：专业大类模块改革

一、中等职业学校的专业现状分析

当前，普通高中依然处于高热态势，而初中毕业生源总量却在逐年减少，中等职业学校的招生形势更加严峻，导致许多中等职业学校招生面临大部分专业招生不足等现象。新疆地区的总面积166.49万平方公里，占全国陆地总面积的六分之一，人口约2700万。2011年，新疆博尔塔拉蒙古自治州总人口43.5万人，各民族应届初中毕业生仅4600人（含农五师管辖的学校），而普通高中与中职招生比例为74∶26。因此，在初中毕业生较少的情况下，选择读中职学校的学生就会更少。如果中等职业学校若因生源不足减少专业，既不能适应学生选择的需要，又不能满足社会的需求；如果设置招生专业多，则每个专业的学生数量很少，甚至不能开设一个小班。如果学校完全按照学生目前选择的专业开设相应的班级，经常会出现几个、十几名学生一个班，这样课堂学习氛围差，教学积极性也不高，不便于组织教学，也不便于管理，提高了办学成本，还难以达到人才培养的目标。目前，学校因多个专业报名的学生人数少而合并教学的不再是少数，给中等职业学校的声誉带来了一定的负面影响。

二、专业大类模块改革设想

根据中等职业学校的现状，可将现有的相近专业整合成几个专业大类模块（笔者所在的学校护理类专业报名学生较多，并且专业也比较特殊，不需要与其它专业合并）。因此，中等职业学校应当结合各地区的实际情况，可将现有的专业整合为机械制造与维修类、电工电子技术应用类、计算机应用与网络类、电子商务与服务类等专业大类。招生宣传时，第一学年学生可根据自己的兴趣和意愿选择专业大类报名，第二、三学年根据特长和就业意向选择具体专业，也就是采用“基础学年+专业学年+专业技能提升学年”模式组织教学（新疆博尔塔拉蒙古自治州有35个民族，超过万人的有蒙、汉、维、哈、回等五个民族，民族班的学制一般为四年，第一年为文化预科，将各专业民族的学生合并起来组织教学管理，主要学习语文等基础文化课程和计算机基础课程，后三年按专业大类组织教学）。

1、专业大类模块的思路。第一学年开设文化专业基础课，第二学年根据学生兴趣与自我认识水平，按照对接产业、对接岗位原则设置专业模块课程，使学生达到“三自”（自主选择专业方向、自主选择专业课程、自主选择就业或升学）的要求，更好地提升学生专业技能训练水平，专业培养目标更加明确，逐步实现专业人才培养方案。以计算机应用与网络专业为例，第一学年——按专业大类招生，对学生进行文化基础知识和计算机基础知识的教学；第二学年——按照“三自”原则分流，专业技术基础课程和专业课程细分为四个模块：计算机应用、多媒体应用技术、网络技术、办公自动化；第三学年——专业技能提升学年，主要学习职业能力必需的专业课程和操作技能（临近毕业时，既可选择顶岗实习就业，也可参加普通高考，还可参加中职对口升高职的技能强化训练与考试），为社会培养多媒体制作师、网络管理工程师、办公自动化应用师等专业技能人才。

2、专业大类模块的优势。学生经过一年的基础学年学习，对中等职业学校的专业设置和就业方向有较深的了解，学生选择专业目标更加明确，对专业也更加感兴趣，更能激发学生学习的积极性。按照专业大类模块调整后具有明显的三个优点：一是招生工作简化，提高报到率；二是能够将学校的资源合理优化整合；三是选择专业时间后移，可使学校专业设置更好地适应不断变化的市场人才需求，缩小专业教育与人才市场的距离，增强了专业设置的灵活性，各个专业的专门化方向可以根据社会的需求程度进行动态取舍；四是节约办学成本，克服教学管理难度大等问题；五是使学生在宽、厚的基础上发挥专业优势，达到专、尖的水平，更有利于学校加强重点专业建设。

专业大类设置必然导致旧专业的调整和大类专业的重组，招生宣传形式和分班要求必须作相应的调整。当对旧专业整合时，要根据学校的具体情况，对一些相近专业的合并，但不能一刀切，要看到学校的发展方向定位和办学条件，同时，要兼顾学校的优势专业，逐步整合或陶汰学校的劣势专业。

3、专业大类模块的教学。为了适应专业大类模块的需要，必须对教学和管理作一些比较大的改革。在教学管理模式上，可以实行学分制、弹性学制和一体化等教学管理制度，运用宽基础、活模块、职业活动导向等多种课程模式；在课程结构上，设置文化基础模块、专业方向模块、技能拓展模块。文化基础模块是全体学生必修的模块，专业方向模块是满足专业学习必需的限选模块，技能拓展模块是满足学生就业或升学需求的任选模块；在课程内容上，对准岗位设课程目标，对准创业设技能课题；在教学效果上，对准能力抓教学，力求做到做学产一体化。使学生想学、能学、乐学、会学；在教材体系上，贴近岗位需求、贴近专业能力、贴近创业方向。可以选用模块化、任务驱动法或一体化教材，也可以开发适合专业大类的校本教材、多媒体课件。

三、专业大类教学模块与课程设置设想

1、专业大类模块

2、课程方向模块

3、课程模块设置

（1）下面以机械制造与维修专业大类模块为例，简要介绍课程设置安排。

（2）中级电工电子类教学模块设想

综上所述，中职学校实施专业大类设置适应当前实际，优势是明显的，值得尝试和探索。

参考文献

[1]李春光中职学校模块教学改革与实践.《职业技术教育》,2011。

[2]姜大源职业教育学研究新论.教育科学出版社，2007。

（注：张优珍、林涛分别是襄樊职业技术学院、随州技师学院派出的援疆教师。）