小学语文低年级汉字教学分析

小学语文低年级汉字教学分析

袁翠霞

广东省兴宁市龙北中心小学514500

摘要：本文从现今小学语文低年级语文汉字教学存在的问题分析开始，有针对性地提出了趣味教学，激发学生学习汉字的兴趣；情景教学，提升识记能力及结合学生心智规律和汉字特点，丰富教学手段三种对策，科学地解决了小学语文低年级汉字教学的低效问题。

关键词：小学语文低年级汉字教学

汉语作为第一母语，在世界上被广泛流传与使用。而汉字作为中华文化的精髓与瑰宝，魅力无穷、涵义丰韵，对其学习也显得尤为重要。现阶段低年级小学生学习汉字作为小学语文教学的重要任务之一，对其以后的发展起着至关重要的作用。但目前，小学语文低年级汉字教学却遇到了瓶颈，问题百出。因此，如何激发孩子学习汉字的兴趣，如何提高孩子汉字的学习能力，打造高效有趣的课堂教学不得不引起大家的思考与重视。

一、现今小学语文低年级语文汉字教学存在的问题

汉字，作为中华文化宝库的重要瑰宝之一，见证了中华上下五千年的文明历史，是学生学习汉语的重要工具。但现今在汉字教学方面却存在种种大问题，尤其是小学低年级语文识字教学方面更是问题百出。

1.小学生由于年纪小，接受能力还比较低，而汉字又博大精深，在学习方面是有一定难度的。主要表现在编排的课本内容宽泛，汉字量之大超过了学生的接受能力；此外，汉字中有很多生字、多音字，容易让学生混淆，学生在学汉字时感觉枯燥，难学造成汉字学习效率偏低。

2.在现在的汉字教学中，教师忽视了学生学习兴趣的重要性，一味地照本宣科，让学生死记硬背，只重理论不重实践，教学方法单一枯燥，不知道如何遵循学生的心智规律进行教学等等，最终课堂教学效率低。

除此之外，小学生作为低龄儿童，在汉字教学方面有所侧重，但随着英语在世界的普及加之其重要性，很多家长和学校一味地盲目追风，把英语学习作为学生学习的重点，而忽视了汉字作为第一母语的地位。还有很多学校为了打造双语学校，将汉语和英语学习同时进行，由于小学生面对博大精深的汉字，学习是有一定难度的，在没有扎实基础的情况下，又要花费大量的时间去学习陌生的英语，最终造成汉字和英语的混淆，在难度进一步加大的同时，很容易产生厌学逆反心理。而这些问题的存在，都严重影响了低年级小学生语文汉字的学习效率。

二、小学语文低年级语文汉字教学的应对策略

1.趣味教学，激发学生学习汉字的兴趣。众所周知，有了兴趣就是成功的一半，而在汉字的学习上，培养学生的兴趣也是相当重要的。汉字博大精深、内涵风韵、识字量又大，学生在学习汉字时，有时会比较难理解，复杂多变，容易混淆。但每一个汉字却有着自己的由来和趣味所在，如果教师在教学时，挖掘汉字的故事，采用猜谜手法就可以很好地将汉字形象化、有趣化。例如：教师在教“座”这个汉字时，就可以让孩子猜字谜，“一点一横长，一撇到南阳，南阳有个土堆，俩人坐在土堆上”。学生听后兴趣大增，积极思考，踊跃发言，很快便猜出了是“座”字。这样，充分调动了学生的学习兴趣，又在不知不觉中轻松掌握了汉字。

除此之外，教师在进行汉字教学时还可以通过讲故事、编儿歌、做游戏等各种方式来教学，都能很好地活跃气氛，将枯燥的汉字有趣化、简单化、形象化，很好地激发孩子的学习兴趣与动力，加强对孩子的识记。

2.情景教学，提升识记能力。所谓的情境教学，就是将汉字进行实物化、形象化、直观化，通过创设有趣的情境，来帮助孩子进行识记。

3.结合学生心智规律和汉字特点，丰富教学手段。低年级的小学生由于年纪小、心智不够用成熟、接受能力偏低，教师就需要充分结合学生的心智特点，总结规律，采用游戏、分组、比赛等形式多样化教学。

（1）可以采用识字竞赛法。例如：在学习《识字4》这一课时，在教师教完这一课字词之后，就可以让学生进行分组竞赛，看那一组记得又快又好。学生可以根据以往教的识字法去记忆，在规定的时间内比赛。同时，在比赛过程中，有的小组推荐一名代表在黑板上书写比拼，最终评出小组成绩最高者和成绩最高的小组，并予以奖励，对于成绩最差的小组也要适当地予以处罚，这样可以很好地缩短学生的识记时间，提升识记速度。（2）还可以将教学游戏化。例如：可以采用拼图游戏法。以《识记3》为例，在学完本课生字时，教师可以在课堂上展示一幅幅丛林化，并将本课学习的汉字进行偏旁和部首分离，并藏于草丛中，让学生在规定的时间内进行拼图的游戏，看谁能在最短的时间内拼出最多的汉字。除此之外，教师还可以采用生字识记比赛法、表演法等形式进行教学，将孩子天性爱玩的特点和教学巧妙地融合在一起，可以大大地提升孩子的汉字识记效率和学习的成就感。

总之，教师要不断地丰富教学手段，不断变化形式和内容，还要做到与时俱进，因地制宜，因时制宜，寓教于乐，真正让小学生感受到汉字的魅力。

参考文献

[1]张金平小学低年级汉字书写教学的现状与思考[J].赤子（上中旬），2015，24。

[2]张迎迎立足语文课堂，有效提高低年级学生汉字书写水平[J].现代商贸工业，2016，16。

[3]张祝莲走进“三语境”有效识汉字——低年级识字教学有效教学范式的探究与实践[J].华夏教师，2016，10。