谈小学数学课堂教学中思维能力的养成

谈小学数学课堂教学中思维能力的养成

李晓斌

山东省青岛李沧路小学266100

摘要：思维能力是数学核心素养的内容之一，对于学生数学的学习能力和综合应用能力非常重要。在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，需要从学生的自身出发，让学生在知识的学习中自我改变，形成数学认识、逻辑思维。小学数学教师在课堂教学中要让学生进行思考，通过生活化教学情境引发学生对知识的思考，引导学生自主探究知识，在评价中引导学生完善知识结构，从而使学生的思维在知识的学习中得到形成，并使数学的综合能力得到提高。

关键词：小学数学课堂教学思维能力培养策略

小学阶段的数学教学是对数学知识的基础教学，是学生打下数学学习基础的关键时期。数学作为学生在学习阶段必修的科目，贯穿于学生的整个学习生涯，对小学生思维能力的培养对学生未来的数学学习至关重要。所以，小学数学教师在新课改的指导下，要落实学生思维能力的培养，让学生在课堂教学中自主学习，从而养成数学思维能力。

一、创建生活化数学教学情境

小学生思维能力的养成，不是基础知识点的学习，通过一堂课就可以完成，需要在教学中让学生思考，使学生的思维得到发展，从而才能得到思维能力的养成。在课堂教学中培养学生的思维能力，首先就需要让学生进行思考，这就需要教师创建学生可以理解的情境，学生在融入到教学情境当中，并可以进行思考。小学数学教师在创建教学情境时可以以实际生活的案例来进行，这样真实的情境学生可以更好地融入到其中，并且在生活的映照下，可以进行有效思考。这样学生在课堂教学中就会得到兴趣的激发，主动去理解和然就其中的数学知识，为学生思维能力的养成提供了环境上的条件。教师在创建生活化数学教学情境中，要注意两点，一是要注意生活化的情境要与学生的实际生活契合，不要创建的例子虽然是生活中的但是距离学生较远，学生根本在生活中很难接触到，这种会使学生的情感得到不到激发，就是情境教学失去了效果。二是要注意例子的内容不要过于复杂，对于学生难以理解的问题，教师可以将知识分化，以简单的部分进行创建相应的情境，这样就保证了学生可以在其中进行思考，使学生的思维可以得到发散。

二、引导学生探究数学知识

1.回顾相关数学知识内容。

小学数学教师课课堂教学中，可以带领学生回顾与新知识相关的数学知识，这样不仅让学生对数学知识进行了巩固，同时也让学生对新知识的理解有了自主学习的基础和方向，这样之后教师再引导学生对新知识进行自主学习，学生的学习效率得到了提高，对新知识的理解深度也得到了有效提升，使学生在面对新知识时不会感觉到陌生。例如在《多边形的面积》教学中，教师在引导学生自主学习之前就可以带领学生回顾三角形、长方形等图形的面积计算公式，以使学生在探究多边形面积计算时有一个思维的触发。

2.鼓励学生质疑。

教师在引导学生探究数学知识，培养学生思维能力的过程中，要鼓励学生质疑，保护学生思维的发散性，使学生的思维不断发展，在不断的提出质疑、验证思想、实践考验中，最终获得知识，这样不仅可以让学生的兴趣得到了培养，而且可以促进学生数学学习能力的提升。如果教师在教学中限制学生的质疑，一旦学生提出错误的观点，教师就进行批评，那么对于小学生来说，为了不被批评还不如不思考，打消了学生自主学习的兴趣。所以，教师在教学中，要采取鼓励引导的方式，引导学生根据理解进行猜想，鼓励学生对质疑，这样可以保证学生自主学习的正确性，同时也让学生的数学思维得到了锻炼。

3.引导学生进行思考、总结。

小学生的自主学习能力比较低，在对数学知识的自主学习中容易失去信心，找不到学习的方向，因此，教师在教学中就需要做出引导教学，在学生迷惑不解的时候，让学生找到思考的方向，帮助学生进行总结知识，这样学生就可以在不断的学习中，形成学习方法，养成数学思维能力。例如在《认识正负数》的教学中，教师就可以引导学生根据正数的概念去理解负数，这样学生在引导下就会进行有效的思考，保证了自主学的有效性。

三、重视评价引导

培养学生的思维能力，教师的教学评价至关重要。小学生对于教师的评价都比较在意，特别是在目前的小学教学中，学生成为了主体，知识的学习基本是靠自己来完成的，这时一个错误的评价会打消学生所有的努力，从而会让学生失去自主学习的信心。教师更应该的评价方式是引导，让学生的错误理解得到指正，也让学生得到心理上的满足。

总而言之，思维能力是学生自主学习和知识运用的根本能力，在小学数学的课堂教学中，教师需要改变传统的教学方式，让学生从被动学习变为主动探索。在教师的引导下，对数学知识和问题进行探究和思考，其中就锻炼了学生的思维能力，使学生的数学思维得到发展。详细的方式还需要结合实际情况，教师在教学中把握好方向，使学生在课堂获取知识的过程中得到思维能力的提升。

参考文献

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[3]孟芹小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊)，2019，16，（02)，163。