点亮学生写作智慧

点亮学生写作智慧

余美瑞

福建省福清市第三中学350315

摘要：如何提高学生作文水平，点亮学生写作智慧，这是个难题。我们要迎难而上，因材施教，通过指导帮助学生不断修改文章，反复锤炼思想，以读助写，读写结合等方式来激发学生作文潜能，开启学生智慧之门。

关键词：作文教学写作智慧读写结合

学生作文富有个性，只对学生进行集体指导将可能出现千篇一律的文章，因而作文教学更像手工作坊，不可能批量生产，老师需因材施教，所谓一把钥匙开一把锁，针对不同学生作文出现的问题，一对一帮扶指导，激发学生作文潜能，点亮学生写作智慧。

一、文从改中来

许多学生写完文章之后，不懂得如何修改。其实修改文章也是一种能力，看出自己文章问题，能够修改文章，这需要智慧，老师应该开启这种智慧，不断提高学生修改文章能力。

有个学生写了篇小小说《盲》（刊发于《读写》2017年03期D版P68）。

原文：悄悄地，一个握着棍子的女孩悄悄地靠近鸟巢，寻着鸟叫声悄悄地靠近鸟巢。终于起伏的鸟叫声又开始源源不断。那个女孩把棍子放在了一旁，慢慢蹲了下来，用双手在草坪上轻轻地扫着——她是个盲女。……她笑了，鸟儿的羽毛在她手心挠着，她笑得那样灿烂干净……

三个“悄悄地”重复了；“她是个盲女”这个悬念太早出现，就显得索然无味，激不起阅读兴趣；“灿烂干净”在文中共出现三次，该学生是想表现盲女从发现小鸟到帮助小鸟的一系列情态反应，但“笑”可以灿烂，如何“干净”呢？

在老师的引导质疑下，学生做了如下修改：

静静地，一个握着棍子的女孩循着鸟叫声慢慢地靠近鸟巢，燃起希望的小雏儿又开始不断鸣叫，生怕女孩听不见似的。那个女孩把棍子放到一旁，慢慢蹲了下来，用双手在草坪上轻轻地扫着，移动着。小雏儿伸长脖子，用嘴温柔地点了点女孩的手心，女孩这才确定了鸟巢的位置。她笑了，小雏儿的羽毛在她手心挠着，她笑得特别开心。

……她笑了，笑得那样灿烂。

……欣慰地笑着。

哦，原来她是个盲女！（这是文章结尾）

特别是将原文中的三次“灿烂干净”分别改为“她笑得特别开心”“笑得那样灿烂”“欣慰地笑着”。这样既能表现人物心情，又能写出随着发现小雏儿到让它安营扎寨之后的情感变化。这样线索明晰，思路清晰了。

一篇好文章，都要几经打磨，几易其稿，才可能出精品，在修改中应让学生养成咬文嚼字的良好习惯。文从改中来，修改出精品。

二、反复锤炼思想

写文章就是一个使思想逐步成熟、逐步完善的过程。其实修改的过程，也是反复锤炼思想的过程。懂得修改，就是意味着认识到位，思想方面的成熟。

语言是思想的外壳，思想是语言的内核。语言跟着思想走，往往想得清楚，才能写得清楚；想得正确，才能写得正确；思想走多远，文章才能走多远；思想如行云流水，笔下才汩汩滔滔；认识事物深刻，文句才富有韵味。

朱光潜先生说：“文学借文字表现思想感情；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”

所以无论遣词造句的修改，还是主题立意的修改，都是让学生反复锤炼思想的过程。要懂得修改文章，就要反复锤炼自己的思想；想得到则可能写得到，思想通了，表达就顺了。

三、以读助写，读写结合

要提高学生思想水平、认识能力，除了老师课内外讲解引导外，还应让学生主动地广泛阅读。因为阅读是提升写作的重要途径。老师应发挥阅读上的引导作用，可推荐些阅读书籍给学生，小说、诗歌、散文均要涉及，寓言故事、人生哲理等都要摄取，还有各种“闲书”，不要太注重作文技法，应当多注重阅读积累，“腹有诗书气自华”，总之，多读经典作品，来提高思想水平，使自己见解深刻，“读书破万卷，下笔如有神”。还要充分利用网络信息，老师应加强对学生网上阅读指导，学习其中有益的内容。读多了，肚内有墨，将让自己贫乏思想和感觉变得丰富，就有文思，这就是以读助写。

读而不思则罔，思而不写则殆。在指导阅读时，出些题目让学生思考，让学生在阅读中学习，在阅读中积累，在阅读中思考。读深读透，深阅读，提升思想，让学生做一支有思想的芦苇。深思熟虑之后，把思考的内容写下来，学会表达自己的真实独特的感受，求真求善求美，“真写作”就来了，这样读写相得益彰。

作文先做人，在作文中提升自己，以文育人，弘扬传统道德文化，培养健全的人格，这才是最高追求。

参考文献

[1]徐四化学生作文修改能力培养的路径探析[J].宁波教育学院学报，2017，19，（5）：125-127。

[2]邢建军锤炼思想——学习写得有文采[J].新作文：中学作文教学研究，2013，（11）：16-17。

[3]徐心怡学生作文读写结合的学习[J].长江丛刊，2017，（9）：59。