有声有情有效——中学英语有效教与学策略

有声有情有效——中学英语有效教与学策略

王志龙

福建省惠安第一中学362100

摘要：学语言，有声才有情，有声有情才有效。“以简约促成愉悦，以有声促成有效”是笔者一贯奉行的教学思想。在英语教育教学中，笔者一贯以严谨的态度、探究的意识和愉快的心情感染学生，促使他们实现了从“我怕学”，到“我想学”，乃至“我乐学”的自我蜕变。

关键词：中学英语教与学策略

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，亦可称之为一种教学思想。它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动之后。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果。总之,凡是能有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。它是对教学的基本要求，是优质教学的基础，是当代教学改革的基本取向。但审视当前的中学英语教学现状，能够真正把这一理念转化为教学行为的教师并不多。究其原因，主要是国人在学英语时轻浮急躁、急功近利的心态造成的，过分依赖考试“指挥棒”，考什么教什么，考什么学什么，时至今日仍然普遍存在着企图绕过“说”那种违背语言规律而进行教与学语言的现象，导致不少教学行为低效甚至无效。

本文拟以课程标准为指导，以考试大纲为依据，以语法和词汇语言知识为依托，以“说”和“读”语言技能为手段，巧妙地创设语境，使语境的功能最大化，从而提高教与学的有效性，进而发展学生英语学科的核心素养。

一、以有声促成有效

语言是用来交际的，是一个具有生命力、开放的、发展着的活的系统。它作为一种交流工具，多数情况下是有声的。世界上仍有不少民族只有口头语言而无书面形式，这一事实说明口头语言是第一位的。其实，欧洲人早在从上世纪开始的时候就特别重视英语口语，一些语言学家和语言教育家甚至提倡口语第一。言语交际是英语教学活动的出发点和依据。学生掌握创造性地运用语言进行交际活动的能力，是英语教学的目的。遗憾的是，不少人企图绕过“说”那种违背语言规律而进行教与学语言，结果造成教师“片面”教学和学生“畸形”发展的局面。笔者认为，语言的教与学应该尊重语言发展的规律，以“说”为中心，培养用英语思维的良好习惯和提高学习兴趣及应变、模仿、非言语交际等方面的能力。“说”得准可促成“听”得准；“说”得快可促成“读”（阅读）得快；“说”得好可促成“写”得好，总之，“说”能促使“听”、“读”、“写”达到习惯成自然的境界，从而真正做到有效地教与学语言。

二、以简约促成愉悦

1.关于语法知识的教与学。

语法知识的教与学如果采用传统的“讲规则——背规则——做练习”的方式，那学习者很容易产生“剪不断，理还乱”的现象。笔者平时采用易学易记的典型例句帮助学生理解、记忆和应用语法规则，每个例句就是一个规则。这样，把繁杂的语法规则简约化，使学生寓学于乐。

如理解并诵读以下语境可以把不少语法知识收入囊中：LearningEnglishislikebuildingahouse.Layingastrongfoundationisthefirstandmostimportantstep.Inotherwords,youshouldreadandspeakEnglisheveryday.Memorizingwordsandphrasesisalsohelpful.Likebuildingahouse,learningEnglishtakessometime.Remember,Romewasn’tbuiltinoneday.具体语法知识有：

（1）动词的时态和语态（is，takes，wasn’tbuilt）。

（2）情态动词（should）。

（3）非谓语动词（learningEnglish，buildingahouse，layingastrongfoundation，memorizingwordsandphrases，Remember）。

（4）名词的复数（words，phrases）。

（5）代词（you，some）。

（6）冠词（a，the）。

（7）形容词最高级（themostimportant）。

（8）数词（one，first）。

（9）并列连词（and）。

（10）主谓一致（LearningEnglishislike，learningEnglishtakes）等。

2.关于词汇知识的教与学。

一个单词与语境的关系正如一滴水与大海的关系。一滴水来自大海，它的归宿也应是大海。同理，在语境中学习一个词汇，能学得快，记得牢。下面以不同词性的几组词语辨析案例，来说明巧妙地创设语境进行词汇的教与学可以使得学习者学得轻松、愉悦。

（1）动词：raise/lift/rise/arise

raise：举起，提出，饲养；lift：提起；rise：上升，起身，起床；arise出现，产生。

（2）动词短语：catchfire/beonfire/causefire/setfiretosth/setsthonfire

catchfire：着火（指自然着火，无被动结构）；beonfire：着火（指状态）；causefire：起火（引起火灾）；setfiretosth/setsthonfire：放火，纵火（指人为的）。

（3）名词：trip/journey/travel/tour/voyage

trip：旅行，旅程（旅途不分长短）；journey：旅行，旅程（指时间和路程都较长的陆路旅行），历程，过程，进程；travel：旅行，旅游；tour：漫游，周游；voyage：航行。

（4）形容词：silent/quiet/calm/still

silent：安静的，寂静的；quiet：安静的，宁静的，沉默寡言的；calm：平静的，冷静的，镇静的；still：静止的，不动的。

（5）副词：late/later/latest/lately/last/latter

late：晚，迟；later：以后，后来；latest：最新的；lately：最近；last：上一次，最末了；latter：后者。

（6）介词短语：inall/atall/afterall/aboveall/forall/firstofall

inall：总计；atall：根本，全然；afterall：毕竟；aboveall：首要；forall：尽管；firstofall：首先。

这些巧设的语境在很大程度上解决了学生在学习词汇时遭遇的“学了就忘”的尴尬。

三、结语

有效教学的达成与有效教学的策略是分不开的。通过巧妙地创设语境，并带着“深深的感情和爱”加以诵读，能使学习者提高兴趣、建立感情、天长地久。

参考文献

[1]BrownGilianetal（1983）TeachingtheSpokenLanguage[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress。

[2]JohnsonKarenE（1995）UnderstandingCommunicationinSecondLanguageClassroom[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress。

[3]KleinStephenB（1987）Learning:PrinciplesandApplications[M].McGraw——HillBookCompany。

[4]OxfordR（1990）LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldknow.NewYork:NewburyHouse。

[5]陆国强现代英语词汇学习.上海外语教育出版社，1995年版。

[6]文秋芳英语学习策略论.上海外语教育出版社，2000年版。

[7]中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003年版。