心声

心声

贾丽丽池鹃

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局宝山农场学校教师贾丽丽

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局宝山农场学校教师池鹃

课标要求及分析：

《语文课程标准》第四学段“阅读”1指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。

体现知识与能力目标。行为动词是正确、流利、有感情；学习水平是了解、理解、领悟水平；学习内容是朗读；能用普通话是前提条件。

“阅读”7指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“品味作品中富于表现力的语言”。

“欣赏文学作品，有自己的情感体验”体现能力与情感目标。行为动词是欣赏、体验；学习水平是经历、反应水平；学习内容是文学作品。

“初步领悟作品的内涵”体现能力、情感目标。行为动词是领悟；学习水平是领悟水平；学习内容是作品的内涵。初步是前提条件。

“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”体现知识、能力与情感目标。行为动词是获得；学习水平是理解、迁移、领悟水平；学习内容是对自然、社会、人生的有益启示。

“品味作品中富于表现力的语言”体现能力、情感目标。行为动词是品味；学习水平是独立操作、领悟水平；学习内容是富于表现力的语言。

教材分析：

过去：学生刚学完小说《孤独之旅》学生感受到杜小康的成长，听见了主人公杜小康内心的呼唤，这些为《心声》的学习作了情感上的准备。

现在：《心声》是反映教育问题的一篇儿童小说。文章通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

将来：通过本文的学习，学生会主动倾听伙伴的心声，朋友的心声，家人的心声，促进学生心灵的成长。

学情分析：

优势：初三学生临近青春成熟的个体，对人生、社会已经有了一点懵懂的认识。

劣势：由于各种原因，知识层次参差不齐。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

教学重、难点

课标要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“品味作品中富于表现力的语言”。教材分析中指出的“文章通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。”根据课标要求和教材分析确定教学重点：

1、通过初读课文，学生了解小说情节，通过再读课文，学生分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

2、通过交流讨论，联系自己的生活经历，学生从京京的身上感悟到“一个人要拥有爱心，要平等待人”。

根据“欣赏文学作品，有自己的情感体验”“初步领悟作品的内涵”“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”课标要求和学情分析中指出的“学生由于各种原因，知识层次参差不齐。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。”确定教学难点：通过精读课文，学生品味文章细腻的心理描写，体会小说所反映的主题。

学习目标：

1、通过初读课文，学生了解小说情节，通过再读课文，学生分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

2、通过精读课文，学生品味文章细腻的心理描写，体会小说所反映的主题。

3、通过交流讨论，联系自己的生活经历，学生从京京的身上感悟到“一个人要拥有爱心，要平等待人”。

教学流程：

一、导入新课唱心声。（3分）

教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。

【点评：此环节教师以歌声表达对学生的心声，然后自然过渡到课题。以此激发学习兴趣、拉近师生距离，活跃了课堂气氛。】

二、整体感知听《心声》。（7分）

播放自制课文配乐朗诵，然后引导学生概括课文的主要矛盾冲突。

【点评：此环节教师意在引领学生整体感知课文情节，养成专心倾听的习惯，训练概括能力。并进一步激活课堂，提高学习兴趣，实现预期目标。】

三、读思结合悟心声。（18分）

（一）看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？

（二）学生精读心理描写部分，体会心理描写的作用。

具体做法：引导学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星来帮他许个愿！

（三）说说李京京读《凡卡》的心愿为什么那么强烈？《凡卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？学生发挥想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流。

【点评：教师引导学生明白在文学欣赏中，要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。其中2、3环节学生能体会人物内心世界，感悟“心声”的内涵，更好的突破教学难点。】

四、自主合作话主题。（5分）

李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢，最终实现了自己心愿。这个小小的故事到底给了我们哪些启示呢？

【点评：教师这样设计学生领悟了作者表达的意图，从中获得正确的人生观，促进了健康的师生关系的形成。答案多元化，鼓励个性化体验。学语文是在学生活，读课文也是在读人生。既考察学生对主题的理解，又发展了学生个性，训练了语言表达能力。这也恰当体现了对难点的突破。】

五、真情表白诉“心声”。（3分）

同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？

【点评：教师在内容与情感的双重延伸中，走近学生生活，关注学生情感，与上一环节一起突破教学难点。】

六、拓展延伸写心声。（4分）

以____,我想对你说为题,倾诉你的心声.

【点评：此题教师是在学生理解主题的基础上，表达内心真实情感，形成健康的观点方法，以此指导生活，实现语文工具性、人文性的统一，也训练了学生书面表达能力。】

最后在一首歌中结束这节课。

七、板书设计：

心声

黄蓓佳

人物：李京京（沉郁、执著、倔强）

朗读要求被拒绝（开端）

情节用真情和体验练习朗读（发展）

声情并茂朗读（高潮、结局）

要有爱心平等待人

总体点评：

教学环节环环相扣，导入新课唱心声——整体感知听《心声》——读思结合悟“心声”——真情表白诉心声——拓展延伸写心声”，并在结束时师生同唱一首歌表达对美好生活的信心与希望，首尾呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。

在贾老师执教的《心声》一课中，贾老师以歌曲导入新课，调动了学生们的兴趣。老师以小说的三要素为切入点，提了几个问题引导学生研究文本。从情节入手，分析了文章的四个场景，从而分析人物性格。在对人物性格的分析中，老师请学生自读课文，找相应的语句，然后带着自己的感情朗读这些语句，老师对学生的指点很到位。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在这一方法的指导下，学生们按着贾老师的方法组成小组进行交流讨论，集思广益，分析人物的性格特点。老师又对学生合作学习的效果进行了反馈点评和补充。

分析人物是为了全面把握文章主旨，贾老师引导学生们积极主动深入文本。最后，老师跳出文本，进行拓展延伸，引导学生说出京京的渴望心声，又引导学生面对京京的老师说出自己的“心声”，学生得到了一次情感教育。

贾老师的课是一堂“原生态”的语文课，以常态语文教学方式带领学生们研读课文。老师在课堂中立足文本，引导学生研读文本，在此基础上再进行拓展和延伸。整个教学过程顺畅流通，学生兴趣浓厚，积极性高，师生的互动性强。