怎样应用生活中的数学为数学课本服务

怎样应用生活中的数学为数学课本服务

黄波

湖南省永州市道县第六小学425300

摘要：数学的知识内涵非常丰富，但是与生活相比，数学知识的丰富内容真的只是生活的九牛一毛，生活的丰富性远比数学的知识丰富性要多得多。因此，教师在数学教学中应该从广阔的生活中寻找教学的灵感与教学的素材，积极发现、挖掘更多更深的教学素材与教学形式，丰富数学的内涵。本文立足于内容丰富、形式多样、内涵深远的生活，从生活角度来讨论关于教师如何应用一些生活中的数学知识来服务于数学教学。

关键词：生活；数学；数学课本；课程教学

一、生活中的一些数学知识

我们都知道，一切学习的知识都是来源于生活的，包括天文地理，也包括诗词歌赋，那么数学也是从生活中来的，生活中有很多现象都是与数学有关的，人们的生活生存都是与数字离不开的，人们干农活需要计算自己一年的收成、买东西需要计算费用、出门出行需要计算票价、看书需要制作计划、工作需要、工作安排等这些都与数学离不开关系，可以说，是人们的生产生活达到了一定的水平后，需要用数字来进行记录，进而需要进行一些从简单到复杂的计算，数学也就自然而然的产生了。

在现代信息科技高度发达的社会生活中，人们的生活与购物的关系非常紧密，商品经济的发展使得其渗透到生活的每一个角落，小到一包盐、一盒糖果，大到一辆车子、一座房子等都涉及到商品经济，而伴随着商品经济的发展，大数据时代也已经来临，数据成了人们生活中最重要的组成部分，身高体重、食物药物、购物逛街、游戏玩耍都与数字离不开关系，数学在生活中的应用案例在实际生活中与实际数学教学中比比皆是。

例如，去超市购物，选了一支笔一元五角、一个本子两元、一块橡皮擦两元三角，再加上一个文具盒七元九角，最后付账时需要付多钱呢？如果你想让售货员不给你找硬币，你需要付多少钱呢？这样的问题在生活中还有很多，再比如：你去水果店买水果，苹果十元三斤，那么单价是多少呢？桃子两元五角一斤，你买了四斤，需要付多少钱呢？这些问题的应用都是与数学相关联的，小学生的数学也是从这些生活中的数学现象中精心挑选出来的，经过加工转化为小学数学教学的课程教学内容，其本质还是这些生活中常见的数学应用案例。

二、如何利用生活中的数学来为数学课本服务

生活中处处都有数学的影子，教师要善于发现，善于挖掘，在教学汇总运用一些生活中的各种形式多样的数学案例来进行数学的教学拓展延伸与教学引导，使得学生的数学学习更加轻松，学习理解也更加深刻。

（1）丰富数学课本内容

生活的内容十分丰富，数学从生活中汲取内容养分必然会是明智的决定，如果说没了生活的应用内涵，数学的教学将会成为一个空壳，没有灵魂的空壳，那这样的数学还有什么意义，正是因为有了生活，数学才有了灵魂，数学的内容内涵才会变得丰富，才会真正地成为一门学科。

教师的教育是主要依据课本来进行教学设计与教学实施的，教学的主要重心似乎都放在了课本上，放在了课本上的固定的知识内容中，其实不然，翻开课本，你会看到，练习题是“数数天上有多少只风筝”、“请你算算最后小明应该付多少钱”、“你来帮小红算算她有多少支铅笔”、“盘子里还剩下几个梨子”、“大象还应该再搬多少根木头”······这样的提问在数学课本中很常见，这也从反面说明了数学与生活的联系是很紧密的，是密不可分的。因此，教师有必要积极地着眼于生活，从生活中寻找一些新鲜的例子来进行课本知识的应用练习，这样做既能丰富课本教学内容，使课本教学内容更加丰富，还能提升学生对于课本知识学习的兴趣，一举两得。

（2）丰富数学课本教学形式

生活中有很多数学应用现象，而数学课本只是摘取其中比较有明显特色的、有数学的教育意义的、有生活典型性的一些数学应用案例来加入到数学课本教学内容中，其实除了课本众所呈现出来的教学内容与教学形式，广阔的生活中还有很多数学课本没有涉及的部分，教师可以充分地挖掘这部分资源来对学生的数学学习形式与教学形式进行补充，促进数学教学的发展。

比如现在的小学数学教育中常用的多媒体教学，数字计算方式有口算、手算、心算，或者一些计算技巧性的如速算等等，但这些计算方法毕竟都很有限，教师可以适当地教学生使用一些先进的计算方式，如利用计算器来计算等，这些生活中常用的计算形式的加入会使得学生的数据计算效率大大提升，并且在实际生活中，学生也能够掌握计算器计数的基本能力，能够快速地算出所求数据。

（3）促进数学学习转化

学生都是从生活中成长的，对于生活中一些常见的知识很了解，这些只是会在他们的脑海里形成他们本身所拥有的一项常识。如果一直是这样，并没有什么意义，但是当教学中教师突然出现涉及他们所了解的知识的时候，他们的这部分知识的记忆细胞就会活跃起来，进而更加积极地建立生活常识与数学教学内容之间的联系，将两者进行不断融合，不断对比研究，数学的教学内容与生活常识在学生的脑海里形成一种明显的交融与碰撞，理论性的数学知识很快就能与学生的实际应用实践经验相联结，并且两者之间还能实现有效的转化，这个时候，数学的教学就会更加深刻，数学教学效率就会更高。

比如，学生在爸爸妈妈的带领下去商场买过衣服，知道商场里经常会有一些打折的现象，这样买的衣服实际价格要比标的价格要低，学生们通过自己的了解知道打折是将衣服的原来价格乘以折扣，然后才是现场买这件衣服的价格。学生已经对这些常识有所了解，当教师突然在课堂上讲这些知识时，学生就会表现得特别积极，积极发言，积极地思考教师提出来的一些问题，积极地进行交流等。学生的记忆与教师的教学产生共鸣，教师的教学内容与学生的知识技能在学生的思维里形成一种互相交融、互相碰撞、互相转化的知识结构。在这样的学习过程下，教师的教学效果就会很明显变得特别好。

三、结语

总的来说，数学是来源于生活的，是从生活中汲取数学发展源源不断的养分的，数学不管再怎么发展，不管其怎么深奥，不管其怎样高端，其始终都是扎根于生活的，是有了生活，才有数学的。因此，教师的教育教学也应该植根于生活，从生活中获取数学教学的丰富素材与丰富形式，并建立数学教学与数学生活的联系，使得数学与生活两者相互融合，相互促进，共同推动数学教育事业的发展与生活水平的提升。

四、参考文献

[1]张亚鲜，左敬亮.浅析数学在实际生活中的应用[J].考试与评析，2015（9）.