初中数学教育素质教育及教学改革分析

初中数学教育素质教育及教学改革分析

覃红新

广西岑溪市第二中学覃红新

摘要：随着教育体制改革日渐深化，素质教育不断渗透到初中数学教育教学中，极大地推动了数学教学改革进程。在初中数学教学过程中，教师要准确把握素质教育内涵、理念，多层次深化教学改革，科学衔接理论与实践教学环节，促使数学教学更加有效，实现学生全面发展与个性化成长。因此，本文从不同角度入手客观分析了初中数学教育素质教育及教学改革。

关键词：初中数学教育素质教育教学改革

近几年来，素质教育已成为教育体制改革中的重中之重。在初中数学教育教学中，教师要将素质教育有效融入到数学改革各环节，遵循新时期教育规律，创新数学教与学，高效利用教学资源，实现高层次数学教学，在塑造学生健全人格的过程中培养数学素养，促进可持续发展。

一、初中数学教育素质教育

随着时代不断进步，人们精神意识增强，更加注重学生思想道德与素质修养，具备扎实专业知识的同时拥有健全人格。随之，素质教育已成为学校专业人才培养的一大关键性目标，这是因为其注重学生全面发展，学习文化知识的同时学会做人。初中数学教育素质教育能够有效弥补传统应试教育缺陷，将因材施教、层层递进等原则巧妙渗入教学各环节，为学生营造和谐的课堂氛围，实时激发学生学习兴趣，利于学生在系统而准确掌握数学理论知识中端正学习态度，树立正确的“三观”，形成更多良好的品质，能力与素养同步提高。素质教育在初中数学教与学中的实施利于深化改革数学教育教学各环节，改变数学课堂教学现状，提高数学教与学层次，落实“以人为本”理念的过程中实现基础教育目标。

二、素质教育背景下初中数学教育教学改革

1、科学创设教学情境，彰显学生主体地位

在素质教育背景下，初中数学教师要重新审视数学教育教学，深化改革教学各方面，要将学生作为数学课堂的中心，深化课堂教学手段，科学创设数学教学情境，将复杂化的数学知识简单化，巧引学生走进数学课堂，在思考、解决课题问题中准确理解、掌握课题知识点，客观彰显主体地位的同时顺利打开数学兴趣之门。以《直线和圆的位置关系》为例，在讲解课题知识过程中，教师可以巧用多媒体这一辅助教学工具，科学创设教学情境，向学生演示直线和圆的不同位置关系，即相离、相切、相交，动态呈现圆半径和圆心到直线距离之间变化的不同结果，促使抽象化、复杂化的《直线和圆的位置关系》课题知识更加具体化、形象化。在多媒体作用下的良好教学情境中，学生能够轻松掌握直线和圆之间的三种位置关系，圆半径和圆心到直线距离关系表达式。在此过程中，教师可以利用多媒体优势特征，结合前面学生已学的《点和圆的位置关系》课题内容，进一步深化构建的教学情境，围绕直线与圆的位置关系，巧课堂课题探讨问题，将其贯穿到课题知识讲解中，便于学生在观看直线与圆位置关系动画的过程中不断进行有效思考，在多层次互动中掌握课堂主动权，实时彰显主体地位，在解决《直线和圆的位置关系》课题问题中，深层次把握新课题内容，完善关于“圆”的知识结构体系，点燃数学学习兴趣。以此，在教学改革过程中顺利渗透素质教育的同时实现课题教学目标。

2、联系实际生活，强调学生合作学习

数学知识源于又服务于生活。在初中数学教育教学改革中，教师要从素质教育的角度入手，有效联系学生实际生活，巧借生活化数学元素，科学整合数学课题知识，丰富课题课堂教学内容，让学生在合作学习中不断促进思维能力发展，轻松掌握课题知识，更好地将其应用到日常生活中。以《正方形》为例，在课题教学过程中，教师可以先让班级学生说说正方形的特点以及日常生活中常见的正方形物体，将课题内容和学生日常生活有机融合，也能在无形中增强学生课堂参与意识。随后，教师可以从学生实际生活入手，准确把握日常生活中和《正方形》课题内容紧密相连的素材，科学整合课题内容，为学生创设生活化教学情境，促使课题教学各环节在生活化教学情境以及情境作用下有序进行，为提高教学改革成效做好铺垫。在此过程中，教师可以结合该课题前面《矩形》、《菱形》课题内容，从日常生活实际入手，科学设置生活化“特殊的平行四边形”问题，强调学生合作学习，让各小组学生在整合《特殊的平行四边形》课题下新旧知识，在理解《正方形》新课题知识中，联系日常实际生活，不断挖掘自身各方面潜力，不断进行有效探讨、分析，在解决课题生活化问题中，突破《正方形》课题教学重点与难点，促使班级不同层次学生问题分析与解决能力都能有效提高。以此，在完成课题教学任务中提升数学教育改革中实施素质教育的价值。

3、加强数学教学实践，培养学生数学实践能力

数学学科是一门实践性较强的基础学科，教材中呈现的数学理论知识都建立在日常生活验证、总结基础上。在初中数学教育教学改革中，数学教学实践强化至关重要，也是科学实施素质教育以及培养学生数学实践能力的关键点。在学习《解直角三角形及其应用》课题之后，教师要围绕素质教育理念，坚持因材施教的原则，结合班级每位学生已有的数学水平，科学设置课题实践作业，要求学生利用相关工具自行测量，巧用《解直角三角形及其应用》课题知识，完成实践作业，有效解决日常生活中的数学问题，实时培养数学实践能力。教师还可以让学生结合课题内容，自行设置实践问题，在自主实践中内化课题知识，提升数学知识应用与实践能力，更好地培养数学核心素养。

三、结语

总而言之，在初中数学教育教学过程中，教师要以学生为中心，以基础教育目标为导向，树立素质教育理念，在数学教学改革中科学实施素质教育，科学转变师生角色，在课堂互动中不断促进学生思维能力发展，掌握数学知识的同时提高数学实践能力，客观彰显素质教育背景下初中数学教学改革魅力。

参考文献：

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覃红新(1966.10.24--):男，汉族，籍贯广西，任教于广西岑溪市第二中学，从事初中数学教学