特色课程建设，助力师生深度学习

特色课程建设，助力师生深度学习

李洁

山东省平度市南京路小学266700

摘要：在“深度学习”相关理念的指引下不懈地探索、实践、思考、创造，把“深度学习”融于教学，通过重新改编与整合教材、创编数学特色课程和数学实践活动等方式，引领学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与，体验成功，获得发展。

关键词：个性化成长需求教材的再设计者课堂的创新者

数学特色课程就是要把“数学好玩，数学有用，数学有趣”的理念放在第一位。“基于课程标准的小学数学深度学习研究”是山东省教育科学“十二五”规划重点课题。我和课题组的老师们参与了第一子课题“深析教材——深度学习的单元主题和教学目标的研究”。我们深析教材，自编了数学特色课程《数学好玩》，全套共六本，每个年级一本，为孩子们开启了数学的多彩天地。在“深度学习”相关理念的指引下不懈地探索、实践、思考、创造，把“深度学习”融于教学，通过重新改编与整合教材、创编数学特色课程和数学实践活动等方式，引领学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与，体验成功，获得发展。

一、课程简介

以新课程的理念和新课程纲要为指导思想,以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，喜欢和他人合作解决问题，学会用数学的眼光去看这个世界，用数学的头脑解决身边的问题，从而养成品格、健全人格。

本课程让孩子在趣味化、活动化、生活化、实践化的数学活动中，在轻松、活泼的氛围下，引导孩子积极运用自己已有的生活知识经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识；通过活动展示数学的神奇智慧和艺术般的魅力，激发学生的数学兴趣和探索求知的欲望，培养学生的思维能力。

二、课程意义

本课程旨在激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习质量，拓宽他们的思维，培养正确的数学学习方法。

游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活泼的形象符号，让儿童更乐于接受、更容易掌握，《好玩数学》将寓教于乐的理念移植到单调枯燥的数学教学中，让孩子在动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方法，通过饶有兴趣的认知方式轻松掌握所学的知识。

三、课程开发原则

1.以培养学生的数学思想为目标。

2.以发展学生的数学思维能力为基础。

3.以提高学生的学习兴趣为出发点。

四、课程目标

1.向学生提供丰富的感性活动材料。通过学生动手操作，进行思考，展开想象，培养学生的形象思维能力，培养学生浓厚的数学学习兴趣。

2.培养学生思维的灵活性和敏捷性。借助学生感兴趣的情境，引导学生自主探索，侧重培养学生主动探究、尝试发现和灵活的解题能力。

3.架起数学与生活的桥梁，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，掌握一些数学思想和方法。

4.挖掘隐含在天文、地理、文学方面的数学知识，体现数学学科的整合，让学生感受数学应用的广泛性。

五、课程内容

1.数学阅读——让学生了解数学的人文性。

现在的家长都比较重视孩子学科外的知识拓展，但是学生对于数学史和数学家的故事却很陌生。我们在《数学好玩》课程中发挥它的存在和价值，带领学生一起阅读，让学生感受故事的背后是怎样的。

2.课堂延伸——让学生感受看得见的数学。

作为一名数学教师，自己就是最好的课程资源来源，要具有敏锐的数学眼光，观察生活中存在的各种各样的数学现象、数学问题，善于在身边熟悉的生活中找到它的原型。尤其是小学阶段的数学知识，需要教师经常性地反思课本知识的发生、发展过程，经常问个为什么。我们的《数学好玩》课程就融入了我们老师自己的思考和学生身边熟悉的人、事、物。数学的学习过程也是数学交流的过程，但是学生对于描写学习的心得、感受是比较困难的。所以我们通过《数学好玩》课程指导学生收集身边的数学问题，或者写下学数学的感受，加深对知识的理解，体验生活中处处有数学，体会数学的价值。形式可以是撰写我的感想、数学童话或数学小论文等。

3.数学游戏——让学生体验数学好玩。

数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣，创设了一些游戏，打破教材、时间等因素的限制，让游戏成为课本知识的载体，以课本知识点为基础，积极开发与学科内容相关的专题性游戏材料，丰富课程内容。

课题的研究，让冷冰冰的数学变得温情，让数学教师变得有情趣，让小学生从一开始接触数学就真正喜欢上数学。通过深析教材进行课程改造，让它更适合孩子个性化成长需求，促进学生综合化学习，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。