职业中学机电专业学生电工技能培养探微

职业中学机电专业学生电工技能培养探微

毕书君

毕书君山东省平度市职业教育中心266700

众所周知，职业中学的学生大多没有参加中考或中考成绩很低，文化基础非常薄弱，而且不少人因为学业成绩差，长时间遭受冷遇，得不到应有的尊重和赏识，存在自卑、厌学心理，对待学习的态度较为冷漠，缺乏对生活的激情，抱着消极、应付、混日子的心态对待学习生活，更谈不上有什么职业规划和人生规划。为此，在进行《电工电子技术》课程教学前，要先对学生进行专业意识教育，让学生了解职业技术教育的“双证”制度及“双证”制的意义，使学生知道：只有取得劳动人事部门颁发的“职业资格/技能等级”证书，才能取得毕业资格。“职业资格/技能等级”证书是毕业的前提，也是毕业后走向社会顺利就业的前提。

一、结合技能特点，整合教学内容

电工基本技能包括：常用电工工具、电工仪表的使用，照明电路的安装，电气控制线路的安装、调式及故障排除，三相异步电动机的拆装与维护，电子线路的焊接与调式。这些内容，有的教科书上有所涉及，有的教科书中没有涉及，即使教科书涉及到了，也不够详细具体，缺乏可操作性。为此，教学中我结合学生文化基础实际和技能要求特点，大胆整合教材内容，将理论性强、抽象难懂的内容大胆删除，同时编写校本培训教材，补充了一些形象具体、实践性和可操作性强的教学内容。如编写校本培训教材《电工常识》，着重介绍安全用电常识、电工操作基本工艺（常用电工工具、电工仪表的使用，导线的连接），室内电气安装与内线工程（配电板的安装、内线安装基本知识、照明电路的安装），常用家电的维护与常见简单故障的排除，常用低压电器结构、原理及控制线路的连接，并教学相应的实训。这些通俗、形象直观、具体的内容，让学生感到既亲切又实用，与教科书配合使用，对电工技能训练起到了较好的辅助作用。

二、选择适当的教学方法和教学模式

对于职中生而言，学习中的最大障碍是缺乏学习兴趣和学习热情。强烈的学习愿望是学好专业基础知识和练好专业基本技能的前提。学生学习愿望的激起与教师采用的教学方法有关，适当的教学方法，学生乐于接受，就愿意跟随教师一起参与到学习活动中来。随着现代教育技术的发展和职教教学改革的深入，职业技术教育的教学方法和教学模式多种多样，教学手段也十分丰富。教学方法的选择，既要结合学生实际也要结合教学内容特点，选择最适合的教学方法和教学模式。如在《常用电工工具和仪表的使用》教学中，我把学生带到实训室，采用一体化教学模式，结合实物讲解电工工具和仪表的结构、原理、使用方法，接着让学生进行相应的操作训练。教师的教与学生的学、练交替进行，学生容易理解和接受，有利于激发学生的积极性、提高教学效果。

三、分层教学，让每一个学生都有所收获

俗话说“十个指头有长短”，职中生文化基础、学习动机、理解和接受能力参差不齐、差异较大，很难达到统一的学习目标和学习效果，许多同学因一时达不到学习目标，容易产生畏难情绪和放弃心理。因此教学中，要根据学生掌握知识和操作技能水平的高低及进展的快慢，结合教学内容特点，采用灵活的教学方法，分层次进行教学管理。如在照明电路的安装训练中，由于学生对操作技能的掌握有快有慢，不可能每一个训练项目同时开始、同时结束。教学中，一方面可指导学得快的同学率先进入下一项目的训练，一方面加强对进展慢的同学的辅导；当一部分学生提前完成基本项目训练时，适当安排一定数量的选修项目，让他们发挥自己的聪明才智，掌握更多的专业操作技能。这样对动手能力强、进展快的同学是一种肯定和鼓舞，对接受能力差、进展慢的同学也是一种鞭策。

四、积极开展技能竞赛活动，形成浓厚的技能训练氛围

学生是技能训练的主体，只有采取多种措施，激发学生对技能训练的兴趣，增强技能训练动机，产生持久的技能训练内驱力，才能更好地促进学生积极主动地参与到技能训练中去。技能竞赛是一种行之有效的措施，既能起到交流经验、切磋技艺的作用，又能提高教师和学生钻研技术、培养和提高专业技能的积极性、创造性。在教学管理中，可以把技能训练、技能比武、职业资格/技能考证结合起来，规定一年级结束须取得初级职业资格/技能证，二年级结束须取得中级职业资格/技能证，提倡、鼓励学生考高级职业资格/技能证。要依托教研组和学校举办班级、年级技能竞赛，确立技能竞赛周，以形成浓厚的技能教学氛围，推动技能教学的开展，努力提高学生的专业技能水平；定期组织校内技能比赛，要求人人参与，并将竞赛结果作为选拔参加教育部门、劳动部门和行业协会等举办的技能比赛的依据，并且利用两到三周时间开展以技能比武、操作表演、作品展示为一体的集中训练、集中检测活动，结合技能鉴定，掌握学生技能状况，促进技能教学，提高教学质量；积极开展兴趣小组活动，做到课内、课外结合，促进技能训练的深化。在充分利用现有教学实训设施的基础上，可组建家电维修兴趣小组，制订切实可行的活动措施，定期开展活动，使技能训练经常化、制度化，形成80%学生参与、100%教师指导、100%项目有成果的良好局面。

实践证明，电工技能教学虽然占用了一定的教学时间，但不会影响学生对专业基础知识的学习，相反，由于学生在技能操作练习中感受到知识的实用价值、体验到学习的快乐，增强了学生对课程学习的情感；同时技能操作训练搭建了学生展示才华、增进同学间友谊、培养合作精神的平台，对促进课堂教学活动的正常开展和学校精神文明建设都十分有益。只要我们根据教学内容的特点选择适当的教学方法，按学生的能力差异进行分层教学，因材施教，规范学生的操作行为并及时对学生的操作技能做出评价，不但有利于教学活动的正常开展，而且能有效提高电工技能训练的教学质量。