新课标政治教师须扮演的角色

新课标政治教师须扮演的角色

郭阿丽

郭阿丽（洛宁实验一中河南洛宁471700）

新课程要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”，倡导“尊重、合作、探究的学习方式”。自主学习作为教学过程中实现学生学习方式转变的重要一环，很快在课堂教学中得到推广，这无疑是构建新型课堂迈出的坚实的一步。作为政治课教师，应如何实现角色的转换，我认为：思想品德课的核心是树立学生科学的世界观、人生观、价值观，更是学生形成正确的道德观、幸福观、发展观、和谐观。作为政治教师要把“三观”渗透到教学中，就应充分发挥教师的引导作用。使思想品德课上的有滋有味，克服过去空洞、抽象、单调的思想品德课、以最大限度地调动学生的学习兴趣。那么，如何发挥政治教师的引导作用呢？我认为，这需要政治教师扮演好“六导”角色。

1．做提高思想政治觉悟的“导师”

思想品德课是提高学生思想觉悟的主阵地，政治教师应着力对学生进行人生观、价值观、道德观、发展观、和谐观等一系列内容的教育，使他们在教师的循循善诱下，自觉接受品德修养教育，引导他们塑造美的心灵，美的行为，最终使他们成为社会所需要的人才。要关注情感体验优化思想品德课课堂教学，王守仁说过“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则能进自不能己”。王守仁谈的教师就是学生在教学中有了情感体验，则能主动内化教师提出的要求。在给七年级学生讲授心理常识的内容时，就不能过多地强调知识体系，而应更多地引导学生感受、体验教材所提出的要求。让学生在伟大的人物的传奇故事中感悟，在充满激情的歌曲中陶冶，在情感体验中自觉地意识到培养良好道德、健康心理的重要性和必要性。

2．做教学活动的“导演”

品德课看似抽象、枯燥、乏味。其实，只要教师合理地把握引导，就能使其趣味横生，学生乐于接受。如为了教育学生学会做人、学会生活，结合教学内容，在教学中开展了诸如“节约父母的每一分钱”、假如我是父母（老板）等问题大讨论。在学习坚持集体主义价值取向时，让学生上网查找抗震救灾中涌现的先进人物并总结其精神，查找任长霞，沈浩的先进事迹，让学生讲自己身边的先进典型并谈给自己的启示。这样，在课堂教学中多开展一些新颖别致，生动活泼、形象直观、灵活多样的活动形式。寓教于乐。学生从中受到道德品质、思想情操、文化知识的熏陶。

3．做创设情景的“导游”

要提高品德修养课的教学实效，离不开良好的课堂教学气氛，而这样良好气氛的形成又必须由教师去创设。因此，教师在开展教与学的活动中，要有较高实效政治水平，幽默生动的语言，丰富细腻的情感，独特新颖的板书，灵活多变的教法，去吸引学生的注意力，让学生的思维的想象徜徉于教师创设的情境之中，以促使学生产生较强的求知欲望，并感到乐此不厌。在教学过程中，要充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，帮助他们处理日常生活中遇到的困惑，这样才会调动学生的积极性。因此，教学过程中，教师一定要把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的活动性课程，而不能就事论事。这种回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指导。

4．做发表见解的“导播”

师生之间的行为是相互尊重、理解、鼓励和宽容，师生双方将恪守“我不同意你是观点，但我誓死捍卫你说话的权利”学生中不乏有自己独特的思维和见解，教师应鼓励他们在课堂上畅所欲言，敢于发表见解。当然，这不能脱离教学实际和形式的认识实际，教师应像电视台的“导播”。那样，既要使学生的言论入情入理而不恣意放纵。又要使他们感到新颖独特而不失共振共鸣，一旦发现偏差，“导播”既要善于及时地加以纠正。

5．做释疑解“导航”

无疑，学生在思想认识上和生活实践中经常会遇到一些认知障碍。教师如不注意加以疏导，就有可能导致其思想认识走向误区，教师对学生应热心点拨、疏通。使他们在认识的实际中渡过暗流险滩，摆脱“山重水复”的困境，进入“柳暗花明”的佳境，健康茁壮地成长。

6．做明理教育的“导行”

“明理”是正确行为实践的前提，晓之以理后应导之以行，教师应遵循“从具体到抽象；从感性到理性”是认识规律，联系少数学生的实际，引导他们懂得做任何事情都要有规矩，有纪律的观念的道理。从而自觉的约束自己的行为，规范自己的语言，加强思想品德修养和素质的提高，能力使自己成为“四有”新人。

政治教师要做一个有心人，热爱生活，体验生活，在平凡的生活中发现问题，挖掘“真金”，并进行必要的归纳，使之更好地为思想政治课教学服务，新课程教师的定位是：教师由管理者转变为组织者，由传授者变为参与者，由控制着变为帮助者，由主导者变为引导者。但这并不是说忽视教师的作用，新课程中明确提出“教师的改革成功的关键”，足以表明教师的重要地位和肩负的重任。所以，我们应当认识到：放手让学生自主学习并不等于放任自流，在学生自主学习的过程中，在教学的每一个具体环节，教师都是学生学习的促进者，要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现，换言之，在自主学习中，不管教学进行到哪一步，教师都为学生素质的提高、能力的发展全面服务，课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带。

总之，教师必须积极营造适合学生进行自主学习的环境，时刻把握以学生发展为本着跟主线，引导、深化、促使学生的自主学习经验的形成，尊重达到“教”是为了“不教”。