浅谈班主任工作中的管理艺术

浅谈班主任工作中的管理艺术

许乔良

广东省梅州市梅江区城北镇中心小学514000

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

一、班级管理首先要抓好四“头”,才能齐头并进。

1.建好“龙头”。

建好“龙头”，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。班干部队伍，是班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，发掘优秀学生担任“龙头”。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。

2.促好“带头”。

促好带头，就是促进“龙头”起模范带头作用。作为班主任，如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：

一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让副班长负责日常行为及仪容仪表等。

二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等。

三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进者。

四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。

3.抓好“苗头”。

抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、吸烟、无心学习等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。

4.转化“后头”。

转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。管理后进生所花精力是管理优生的几倍甚至几十倍，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。

我主要采取三种转化方法：

（1）激励法——树立起自信心。

（2）表扬法——认可作法的正确性。

（3）反复法——体验持之以恒的精神。

二、爱心为圆心，机智为半径，成为师生同乐的同心圆

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。

其一叫做：“退三进一”，批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。

其二叫做：沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。记得有一次有位同学随地小便，我刚发现他就吓得回教室了。后来的日子，我就跟没发现一样，每次这位学生见了我都不好意思，但表现的确更好了，直到毕业的时候他才告诉我：要是当时批评一顿就好了。我告诉他，要是当时批了就没有现在的效果了。

其三叫做：幽默法。为了纠正学生迟到后推门进入教室再喊报告的现象，一次有名学生迟到了，我正在上课，他推门进入同时喊报告，我说：出去。全体学生迷惑不解：怎么报告了还出去。我解释说：在教室外报告是进来，在教室内报告就是出去了。学生哑然。自此再没出过类似现象。

三、鼓气+鼓志，无往而不胜

每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。当然，有时也要恰当地进行批评，做到内容真实，语气委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。使学生感到“面子”没丢，老师的严中还有爱。所以恰当的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。

四、身教+言教，其身正，不令则行

“身教重于言教”，教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：劳动课时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有禁止他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不好意思“靠边”站了。自己以身作则的效果要比要求学生如何做要好得多。要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处处看到教师在以实际行动爱他们。

总之，遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去管理班级，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。学生的学习应该在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中完成。班主任的成功，就是创造出值得自己崇拜的学生。