创新让物理教学更“活”

创新让物理教学更“活”

潘康

——初中物理课堂创新教学探讨

潘康

佛山市顺德区容桂外国语学校广东佛山528000

【摘要】初中阶段是学生最开始接触物理学习的阶段，这一阶段的物理教学具有重要的基础作用。而传统的物理教学方式严重阻碍了学生的发展，不利于学生的进一步学习，为了学生能够更加有效地进行物理学习，对初中物理课堂进行创新是必不可少的。在当前的新课标的背景之下，以往的物理教学的方式越来越难以适应教学的发展，初中物理教师要结合当前的实际情况，顺应新课标的背景，创新物理教学方式，让初中物理课堂活起来。只有活跃的物理课堂，才能够保证学生的学习效果，提升学生学习的积极性和能动性。创新是一个国家和民族进步的灵魂，更是物理教学进步的灵魂。本文首先探讨了初中物理课堂创新教学的意义，接着分析了当前初中物理教学的现状以及存在的问题，最后针对教学中存在的问题，提出了初中物理课堂创新教学对策，以希望能为初中物理教学提供一些参考。

【关键词】创新；物理教学；课堂探讨

1.初中物理课堂创新教学的意义

1.1符合新课标的教学要求

传统的物理教学一直是教师作为教学的主导，而忽略了学生作为教学主体的作用。因此，教师要创新物理课堂，让学生做自己学习的主人，教师则在教学中扮演督促者和指导者的角色，让学生自主学习。不论是在课堂上还是在教学设计中，教师都要以学生为主体，尊重学生的个性发展，根据学生的具体的学习情况来进行课堂的教学，同时还要注重学生的课堂参与，鼓励学生积极与教师进行互动交流。

1.2激发学生的求知欲

传统的教学方式无法激起学生的好奇心，也就难以让学生对物理学习产生兴趣。而通过创新物理课堂，通过趣味性引导以及情景设置等方式，能够充分激发学生的积极性，激发学生的求知欲。学生在课堂上能够积极主动的思考，将物理知识与实际生活相联系，在学习中认识到物理的学习在生活中的意义，对与物理的学习有更深刻的见解和认识。学生有了求知欲，在之后的学习中就能够更加自主的学习，在课堂上集中注意力。

2.初中物理课堂教学现状

2.1物理教学理念落后

从当前的物理教学的现状来看，物理教学中存在不少问题。首先是许多物理教师由于经验不足等原因，仍然采用传统的教学方式，对于教材的理解不够深刻，不能灵活地运用教材。此外，由于许多学校的教师质量参差不齐，存在有些教师的专业性不足等问题，这些教师对于新的知识的事物接受能力较低，因此在创新物理课堂上存在一定的难度和障碍，这对物理教学的提升产生了一定的影响。

2.2物理课堂教学设施不完善

实验是物理教学中不可缺少的关键环节，而由于许多学校的设备问题，很多学校无法保证学生的物理实验的开展。而这些实验设施不够完善或者设备陈旧等问题，对于物理教学的质量提升有着很大的阻碍，学生不论是做实验还是进行教学观察等都收到了影响。除此之外，由于不少的初中物理教师认为物理实验浪费教学时间，与成绩无关等，不重视物理实验的教学，经常忽略物理实验的教学，使得物理课堂变得沉闷。

3.初中物理课堂创新教学对策

3.1趣味性导入，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率

良好的开端是成功的一半，对于学生来说，有趣的开始能够让他们快速地集中注意力，对课堂内容产生兴趣。因此教师要进行设计课堂内容，用有趣的事物来导入课程，吸引学生的注意力。趣味性导入的方式有很多种，教师可以通过一个小小的实验来引入教学内容，还可以通过情境来引入教学，或者通过利用多媒体播放视频或图片等方式来引入。学生容易对新奇的事物产生好奇心，不论是实验或者是物理小故事等等，都能够起到激发学生兴趣的作用。在课堂的开始激发学生的兴趣之后，之后的教学会更加顺利，学生会更有积极性的参与到课堂中来。

比如，教师在教学“光的折射”这一节时，可以通过演示的方式来引入，教师首先将一支筷子斜插入装满水的烧杯之中，接着让学生们有秩序地到讲台上来观察现象，同学们可以清楚地看到筷子在水面处折了向上弯的现象。接下来，教师让学生们透过玻璃砖观察粉笔，接着让同学们观察，结果是有的同学看到粉笔的位置似乎错位了，因为学生看的方向不同，还有的学生没有观察到这一现象。最后教师向同学们提出问题，为什么在水中看到的筷子是向上弯的，为什么有的同学观察到的粉笔出现了错位的现象。让学生们带着这些疑问来学习光的折射这一节内容。这样的引入方式充分激发了学生的好奇心，让学生能够专注地集中于课堂。

3.2鼓励学生积极提问，以问促思，提高思维能力

提问的方式能够促进学生的思考，激发学生对于物理学习的积极性。如果在初中物理课堂上只是教师在单一的讲解，学生很快就会感到枯燥，难以集中注意力。同时单方面的教学只是让学生在被动地接受知识，不利于学生的独立思考能力的提升，难以让学生参与到课堂中来。因此，初中物理的教学要鼓励学生积极提出问题，让学生遇到不懂的就主动地请教老师，在学生请假老师的过程中，也是学生在思考和巩固知识的过程。在学生提问问题的过程中，教师要对学生提出的问题进行总结，从而能够了解学生对于哪些知识点存在问题，在哪些方面容易出现问题，在之后的教学中能够更有针对性。学生的提问对于教师和学生来说都有很大的帮助，学生通过不断提问，提升了自己的思考能力，也加强了对知识的掌握。

例如，教师在教学“二力平衡”这一节时，教师首先通过提问的方式带领学生复习学过的牛顿第一定律，提问学生牛顿第一定律的内容是什么。接着教师引导学生思考是否只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动，让学生进行分组讨论，接着通过例子来证明自己的看法，学生在这一过程中可以提出自己疑问，在之后的学习中进行解答。在之后的课堂实验二力平衡的条件中，教师在向学生传达实验的具体步骤时，引导学生学会提出问题，在实验过程中也要让学生将自己的问题记录下来，鼓励学生不断去思考和探索。

3.3通过实验操作，锻炼学生的动手操作能力，培养创新能力

物理实验是物理学习中必不可少的重要部分。但是在实际的初中物理的教学中，很多教师由于物理实验耗费时间太多或者实验设备不够等原因而不重视物理实验，这使得学生缺乏动手能力。在初中物理教学中，教师要为学生提供做实验的机会，让学生能够亲自动手去实验，去主动思考一些物理定律，这样才能让学生的思维能力得到锻炼，让学生在动手中学习知识。创新思维的产生离不开实验，教师除了要为学生提供实验的机会之外，更重要的是授人以渔，让学生学会通过自己的思考来设计实验步骤，运用自己学到的理论知识，将理论与实践有机结合。

例如，教师在教学“电流和电路”这一章节时，因为这是同学们首次接触到电路元件，第一次开始接触电路的连接，开始学习如何画电路等等。同时，在这一课时，学生们还对电流有了初步的认识。因此这一课时对之后课时的学习都有着重要的影响，因此教师在教学中应该重点让学生首先学会认识电路，了解电路的完整构成，能够自己动手连接电路，同时还要能够单独画出简单的电路图。教师在学生进行实验之前，要对学生的关于电路的基础知识进行详细的把握，从而在实验时能够减少障碍。最后在实验结束之后，教师还要引导学生得出实验结论，学会对实验现象进行总结。

3.4创设相应的教学情境，引发学生主动探究，培养学生的创新意识

初中物理的学习有着较强的抽象性，因此学生在学习和理解上都存在着一定的难度，因此教师在教学中要创设相应的教学情境，将抽象的知识化为具体，从而让学生在理解上减少难度。通过创设相应的教学情境，能够让学生更专注于课堂，对于知识的学习更加投入，将原本难以理解的物理知识变得生动有趣，有利于激发学生对于物理学习的兴趣，让学生更积极主动地去学习物理，发掘物理的魅力。同时，情境式学习的方式还有利于学生主动思考，激发学生学习的潜力。

比如，教师在讲解“杠杆”这一课时时，教师可以通过提出“如果在院子里有一块好几个人都无法移动的重量很大的石头，要移动它一下，应该如何去做”这样的问题来引入新课，创设一个这样的情境，让学生去思考，接着引入杠杆的概念。接着教师可以引导学生思考，用手搬不动的石头，但是可以用杠杆移动，这说明杠杆具有什么作用。引出杠杆具有省力的作用。

4.结语

创新是事物进步的源泉，初中物理课堂的创新同样对于初中物理教学质量的提升有着重要意义，创新能够让物理课堂“活”起来。但是，要想让物理课堂教学“活”起来，初中物理教师要积极改变，探索教学方式，以学生为教学中心，通过精心设计课堂以及促进学生的自主学习等方式，让初中物理课堂更有活力。

【参考文献】

[1]周清保.如何提高初中物理课堂教学效率[J].教学周刊，2016（08）：143-144.

[2]邓雪峰.创新让物理教学更“活”——初中物理课堂创新教学探讨[J].教学周刊，2017（03）：33-34.

[3]张晓华.浅议解决初中物理课堂教学中学生畏难心理的方法[J].教学周刊，2016（26:）：197-198.

[4]梁足.初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用[J].科技视界，2015（33）：312-313.