基于混合式学习模式的高职英语教学实践

基于混合式学习模式的高职英语教学实践

刘志波

关键词：混合式学习模式；高职；英语教学

由于现阶段的高职教育很难满足学生对于英语学习的要求，一方面是因为高职学生的个体差异比较明显，学习基础层次不齐，因此如果进行统一的教学，很难满足学生的学习要求，另一方面由于传统的英语教学与社会学习有很大的差异，也会使得学生在进入社会的过程中遇到很多瓶颈，因此将混合式学习模式应用于高职英语教学十分有必要。

一、混合式学习模式概述混合式的学习模式主要指的是通过每位同学的不同需求对学生群体进行精准的分类，可以根据学生自愿的这一方式组建班级来进行整体教学。这种教学方式在高校的教学过程中并不常见，传统的教学都是通过分班制对学生进行统一的安排，而混合学习模式则在社会教育以及相关的培训体制中较为常见，这种教学模式能够注重学生的主体效能以及主观能动性，学生能够通过自身意愿和需求进行选择性学习。混合式学习模式有以下几个方面的优势，一方面能够实现课堂资源的优化配置，通过打破传统的高职英语教学方式，有针对性的进行英语教学。另一方面学生可以根据自身的需求对课堂进行选择，在学习的过程当中也具有较大的积极性和学习兴趣。

二、基于混合式学习模式的高职英语教学策略\

（一）线上线下结合基于混合式学习模式的高职英语教学应当将在线教学与传统的教学模式两者相结合。在线教学是通过以学生为主体，教师作为一个引导组织者来引导学生进行英语学习，而线下教学则以教师为中心，以课堂讲授作为高职英语教学的主要模式，后者形式过于单一，通常是教师作为教学的主要基调，而前者具有较好的交互性，能够根据学生的学习状况提供个性化的服务[1]。通过线上线下两方面的结合能够使得教学以学生的自主学习为主，学生可以通过自身的学习进度提出问题的解决方案，进一步完成自身的学习任务。另一方面对于教学过程中出现的重点难点，需要教师展开相应的教学活动，组织学生进行学习，这也便于教师控制整体的教学方向，进一步实现教学目标[2]。

（二）以课程内容为基础由于高职的学生具有不同的专业背景，因此他们学习的侧重点也不同，通过实施混合式的教学模式，能够在不同学生专业背景的基础之上，对教学进行设计、实施以及评估，能够使得学生在英语学习的过程当中，增长自身的专业知识以及专业技能。作为教师，在教学的过程当中，应当立足于为学生服务这一基础，使得学生在今后的工作岗位上能够运用英语知识解决问题[3]。

（三）提高学生自主学习能力在教学的过程当中，我们可以发现一些学生他们的学习能力比较弱，英语学习的兴趣以及基础较差，因此我们在教学的过程当中，应当不断地培养学生的自主学习能力，从而解决这些问题。通过实施混合式的教学模式，能够使得教师在完善教学计划的同时，运用各种教学手段，激发学生对英语的学习兴趣，从而提高课堂教学的整体质量。首先，我们可以运用多媒体技术来提高英语课堂教学的互动性，从而提高学生解决问题的能力[4]。其次我们可以运用一些线下的网络平台引导学生进行自主学习，丰富英语学习的渠道。

（四）进行教学活动设计在高职英语教学的过程当中，通过运用混合式的学习模式，可以使得教学活动设计得以完美的呈现。首先，在进行教学设计之前，应当查询相关的理论，通过以理论为基础，迎合学生现阶段的学习水平，从而布置合理的教学任务，在教学活动设计的过程当中，应当注重实践性和理论性两者的结合。其次，在进行教学活动设计的过程中，教师应当对英语教学过程中出现的重点、难点进行分析，对问题的解决设置多套预备方案，以供学生学习。最后，教学的设计应当注重师生之间的互动与交流，这样不仅能够提高学生学习的参与感，也能够帮助学生提高自身的自主学习能力及创新能力。

结束语：综上所述，基于混合式学习模式的高职英语教学能够与社会教学相接轨，能够给高职教学带来极大的推动作用，有效地激发学生们的自主学习能力，从而达到教学要求。

参考文献：

[1]宋红波,孔荃.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试与评价(大学英语教研版),2015(02):56-58.

[2]林娟.“互联网+”背景下混合式学习模式在民族高职院校英语听力课程中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(09):36-37.

[3]张明勇.混合式学习在高职院校经管类专业综合英语教学中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2015(04):150-151.

[4]张妮妮.基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报,2016(10):88-91.

作者简介：刘志波男山东沂水人，2661001975年生人。现就职于青岛酒店管理职业技术学院，讲师。毕业于中国海洋大学外国语学院