保教合一理念下幼儿园教育教学工作创新的途径研究

保教合一理念下幼儿园教育教学工作创新的途径研究

沈梅珍

关键词：保教合一；幼儿园教育；工作创新；途径研究

引言：长久以来，幼儿园中的幼教在对幼儿进行教育时，常常认不清自身定位，对保育工作和教育工作两者的差异性和共同性认识不够，从而导致大部分幼教在平常教育中只能完成其中一项，这对幼儿的成长是不利的。在对幼儿进行保育工作的同时，也要加强对幼儿的教育工作，贯彻“保育教育不分家，双育合并”的基本思想原则，使幼儿园从根本上对保教合一进行基础性认识。幼儿园在坚持保教合一理念的同时，要牢记“以人为本”的基础方针，努力做到促进幼儿的全面发展。

一、存在问题1、认知不清晰现在大多数幼儿园教师无法在保育中融入教学观念，这是因为她们普遍缺乏保育与教育的基本认知，更缺乏系统化的专业培训，对幼教专业认识不够全面，根本上未把自己当作教师，使得责任感不强，对于幼教一知半解，无法正确定位自己的价值。现在很多幼教工作者把保育和教育分得很清，从事保育就无法教育，教育就无法保育，这也是现代社会幼教的通病[1]。2、工作单调现在很多幼儿园的教育工作中，幼教对于幼儿的作用非常单一，甚至有些死板。每天教完固定的幼儿知识，就认为自己完成了任务，却不知幼儿的成长还需要保育工作来完善。很多幼教认为自己是从事的教育行业，对保育工作大多嗤之以鼻，因为保育工作涉及日常事物繁多，包括打饭、洗碗、清洁卫生，这些工作在有些幼教眼中是比较抵触的，因为这些繁杂的工作会消耗掉大量的体力，在每天的工作中也得不到较好的反馈，因此造成了幼教对于保育工作的抵触心理。3、管理理念不正确现在很多幼儿园的管理者为了能够凸显出自身风格，自认为在幼儿教育中加入一些超出幼儿能力的活动与课程会使自己的幼儿园具有特色，更有甚者为了同行业中的比拼与较量，强行把一些高难度学习内容加给幼儿，这样的做法是非常错误的。这样不仅会对幼儿造成心理压力，更会对保教合一工作的开展增添难度[2]。

二、保教合一，创新教育1、重新定义，发挥作用这里的重新定义，主要是重新定义保育员的作用，传统的保育员一般都只是负责幼儿的生活起居，而在新的要求下，幼儿园要对保育员的工作进行重新定义，保育员不单单是照顾幼儿的生活起居，更是要通过幼儿的生活，来对幼儿达到教育目的。保育员的工作性质从单纯的照顾变为通过照顾来培养幼儿的生活能力以及幼儿对一些活动技能的锻炼。例如在平常的生活中，保育员不仅仅要为幼儿进行最基本的洗漱活动，更要教会幼儿如何洗漱，可以教幼儿如何正确洗脸，如何正确刷牙，在教会幼儿这些基本生活技能的同时，也加强了幼儿的生活能力。在幼儿养成洗脸刷牙的好习惯后，教师也可以推出“个人卫生大比拼”活动，让幼儿通过和其他小朋友的比拼，来不断提升自己的清洁能力，为以后养成良好生活习惯与健康生活方式打下了坚实基础，同时也让保育工作者的工作也能够顺利开展[3]。2、淡化界限，共同教育这方面的改进首先需要教师不再对保育工作存在偏见，从心里承认保育工作的必要性以及重要性。教师在传授知识的同时，也要了解保育员的工作内容，必要时候可以充当保育工作者，对幼儿进行细致的照顾。比如在保育员对幼儿进行完卫生的清洁后，教师要及时教育幼儿讲个人卫生的重要性，在教师对幼儿进行教育之后，保育员也应该对应地进行一些相关的保育工作。两者互相呼应，工作共同开展，在对幼儿进行知识教育的同时，推进保育员的保育工作顺利进行。在保育员与教师工作互相渗透的情况下，也可以开展一些活动，来对幼儿进行全方位的教育。比如可以分别开展“保育员的一天”与“教师的一天”，让教师与保育员身份互换一天时间，教师来对幼儿的吃、喝、拉、撒以及卫生进行照顾，保育员对幼儿的学习方面进行教育，两者相互学习，相互理解，相互支持，对幼儿的综合性教育具有推动性作用[4]。3、政策激励，制度保障在幼儿园管理者对幼儿园进行管理的时候，要把保教合一理念渗透进每一项工作中。比如在制定相关的奖励激励制度时，可以把教师的保育工作作为加分项，同理，把保育员的教育工作作为加分项，让两项工作相互融合相互促进。最重要的是幼儿园要提升保育员的地位，让保育员与教师获得同等的尊重，总而把保教合一理念不断深化执行。4、一日生活活动的开展教师可以通过开展一日生活来对幼儿的多方面进行教育锻炼，保育员要和教师一起开展好活动。比如可以开展一项名为“不做胖宝宝”的专题活动，教师通过一些视频与图片，向幼儿展示成为“胖宝宝”的坏处，再加上保育员对饭菜油量的把控，做到对幼儿的健康负责。

三、结束语在保教合一理念的渗透下，相信越来越多的幼儿园都会对教师和保育员开展相关工作，不论是从思想上还是从制度上，保教合一理念的不断深化，也是这个时代的要求。在幼儿的保育与教育方面共同发力，才能让幼儿逐渐成为学习能力强、生活习惯良好的“乖宝宝”，让幼儿健康快乐地成长。同时希望教师和保育工作者能够和谐相处，共同为培养综合型幼儿贡献力量，相信在不久的将来，保教合一理念将会深入每个幼教工作者内心，到那时，幼儿园将会成为幼儿最合适不过的成长地带。

参考文献：

[1]秦明祝.保教合一理念下幼儿园教育教学工作创新的途径[J].读写算：教师版,2016(9):124-125.

[2]方柏爱.坚持“保教合一”实现幼儿教育生活化[J].福建教学研究,2010(6):44-45.

[3]王卫红,黄永恒,任会玲.创新幼儿教育管理提高保教工作质量[J].课程教材教学研究：幼教研究,2009(2):57-58.

[4]吉萍.论提升幼儿园保教质量的重要途径[J].中国校外教育旬刊,2015(4):152-152.