让美术教学走向生活化

让美术教学走向生活化

郝秀丽

郝秀丽

〔摘要〕《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，成为我们实验改革的政策依据与指导。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。我们要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，理解美术对社会生活的独特贡献，使学生真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。在小学低年级美术活动中进行生活化的研究具有十分重要的意义。

〔关键词〕小学美术生活化

众所周知,艺术均来自生活现实。雕塑家罗丹说：“对于我们来说,自然中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”如何以生活为中心开展美术课堂教学，发现生活中的美,有效培养学生的审美能力是值得广大教师深入思考的话题。

1引导学生观察生活，体验生活观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学二年级的《纸拖鞋》时，我先让学生在家里仔细观察拖鞋是由哪几部分组成的？有哪些颜色，最喜欢哪种式样；在教学《小树快快长》时，我利用下午的活动时间，带学生观察了校园里的树，从而使学生了解到树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，让学生用手摸一摸树皮，知道了有的树皮表面光滑，有的树皮表面粗糙。通过细心的观察，学生还发现树叶的颜色丰富多彩，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、椭圆形。通过细致地观察，学生在课堂上用纸做自己喜欢的树时，就游刃有余了……于是，每学期开学的第一节美术课，我都让学生先翻阅一下这学期的美术书，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要平时留心观察。于是身边的一草一木，一人一事，月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈、伙伴、老师……都成为孩子们热衷观察的对象，孩子们渐渐地养成了善于观察的习惯，再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。

其次，我尤其重视让学生留心收集生活中的各种材料，达到物尽其用。如在教学美术第二册时，学生们翻阅了课本后，就发现了这学期要注意搜集一些石子、瓶盖、包纸、纽扣、珠子、彩色塑料管，各种形状的纸盒、塑料袋、图钉、果冻盒、蛋壳，圈筒卫生纸的卷筒……为了激发学生的搜集兴趣，可以在班组中设置几个纸筒，让学生把平时搜集的东西进行分类，并定期展示，对表现积极的同学，可以鼓励表扬。这样不仅可以消除因学生找不到课堂上急需的材料而耽误教学进程，又可以使学生养成观察生活，留心生活，搜集材料，来创造美好的习惯与意识。

2开展生活化的课内外相结合的美术教学

2.1开展“小画家日记”活动。著名雕塑家罗丹说过：“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”可见观察对于美术创作的作用是很关键的。生活是美术的源泉，观察是创作的途径。只有热爱生活并且善于观察的人才能从生活中发现许多可画的素材。为培养学生养成善于观察、勤于观察的好习惯，且在教学后能有一个反馈，更好的了解学生知识的掌握情况，我设计了“小画家日记”，就是通过课堂上所学的知识，从而发现在生活中的一些有趣的事物。这不但和其他学科整合到一起，还可以让学生把美术课上学到的知识、生活中发现的美好事物记录下来。由于担心学生年龄小，从没有接触过“日记”，刚开始是由老师设计版面，只让学生写内容。后经沈老师的指导和帮助，做了一些改进：让学生画自己喜欢的图案，用自己喜欢的颜色，自己动手设计“小画家日记”。学生更喜欢这样的日记了，写的内容也具有极强的灵动性，创新思维也得到了充分的锻炼。有很多不起眼的学生都表现出了不俗的创作灵感，大大出乎我的意料。经过几个月的练习，学生的观察能力有了很大的提高，版面设计也日趋成熟，尤其对于二年纪的小同学来说有这样的变化真是很不容易。

2.2开展“美的展示”游戏活动。安排“美的展示”游戏活动。此项活动充分发挥了美术教育特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。将课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生领悟美术的独特价值，明确学习的目的。

我将从以下几个方面去设计展示活动：

①“布置展览会”。学生运用各种材料制作小型商品，模拟商品交易。如：“水果秀”、“花瓶拍卖会”、“用线画房子画展”等活动。给学生展示自己的空间，使学生对生活化美术教学的兴趣保持持久的情感态度。并将社会活动形式引进课堂，提高学生的审美能力，口语表达能力及实践能力。②“打扮环境”。学生利用各种材料进行巧妙构思，制成装饰品、小艺术品。如“秋天的叶子”（利用掉落的各种颜色和形状的叶子来制作贴画作品）、“别致的小花瓶”（制作花瓶装饰教室）、“精美的相框”（和家长一同布置自己的小房间），让学生获得创作的喜悦。

把“生活化”教学融入到美术课堂中，不仅要让学生走进生活，通过生活实践，从中体验，使创作能有生活的感悟，有创作的原材料，还要使学生养成良好的美术习惯、培养全面的美术素养，创作出真实的，具有儿童特色又使人感动的作品。作者单位：河北省临西县吕寨校区