美术课上的课程整合

美术课上的课程整合

原方

原方山东省沂源一中256100

摘要：一堂高质量的美术课必定是各科知识的融汇贯通，让各种知识在美术课堂上交汇、融合、升华，为提高美术教学质量服务。美术与文学、历史、音乐、哲学、科学等学科有着千丝万缕的关系，在美术课上要将各科知识有效整合，开拓学生视野，陶冶情操，使之树立正确的审美观、价值观，促进其全面发展。

关键词：美术课课程整合学生

正如人无法脱离社会一样，美术从来都不是一门孤立的学科，它与文学、历史、音乐、哲学、科学等学科有着千丝万缕的关系。一堂高质量的美术课必定是各科知识的融汇贯通，让各种知识在美术课堂上交汇、融合、升华，为提高美术教学质量服务，以此体现学习多元化的过程，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。

一、画为心声，书画同源。

“文如其人，画为心声”，这句话很好地阐述了文与画的关系。文与画乃同源同根，它们都是作者对外界事物的感受经过作者的体验加工，进而形成了文学与美术两种文化存在形态。例如南宋马远的《寒江独钓图》与唐代柳宗元的诗《江雪》相得益彰，画与诗结合在一起品味，更能体味“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意境。元代王冕的《墨梅图》，梅枝横斜而出，枝条简疏，枝节交叉处梅花竞相吐蕊开放，表现了王冕野梅的清绝韵致。题诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”更是深化了作者的心声。而西方的传统写实绘画则如舞台剧般的布置人物形象，大多采用稳定的三角形构图或黄金分割线点等形式，不可不说是受到西方传统戏剧的影响，产生了强烈的视觉震撼效果。

二、将音乐融入到美术欣赏中，利用音乐的触动帮助理解某些晦涩难懂的美术形式语言。

在抽象艺术中，热抽象代表人俄国艺术家康定斯基就提倡“即兴作画”。他常常是聆听完一首交响乐后将对音乐的丰富感受用美术语言表现在画纸上，或是激昂振奋或是低沉落寞，没有任何形象，只有美术语言元素点、线、面、色。他曾形象地用乐曲的弹奏来比喻画家的创作：“色彩好比琴键，眼睛好比音锤，心灵仿佛绷紧着弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，它有意按动着各个琴键，以激起心灵的和谐的震动。”

三、将美术学与历史学科有机整合，互为促进。

易健教授在《审美学导论》中说：“一部人类演进的历史，也就是人类追求美、创造美的历史。”美术鉴赏很大一部分包含着对美术史的学习，因为美术的传承受到社会、经济、文化的制约，美术的技术、风格、流派、影响跟时代精神息息相关，在美术欣赏课中，很多美术作品如果撇开特定的历史背景来认知，是很空洞的。

油画《格尔尼卡》（305．5×782．3厘米），是毕加索创作的具有重大影响及历史意义的杰作。乍看起来，这幅画在形象的组织及构图的安排上显得十分随意，甚至会觉得它有些杂乱。画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅用几个星期便完成了这幅巨作，作为对法西斯兽行的遣责和抗议。他画中那种丰富的象征性，在普通现实主义的作品中是很难找到的。知道了具体的历史背景去欣赏这幅画作，理解起来便很容易。这样也引起了学生对当时历史背景的关注。在欣赏美术作品前，先安排学生查阅有关美术作品的时代背景，再研究这些作品是如何跟当时社会的政治、经济、军事、文化等联系起来的，可以加深对美术作品的理解，加强对历史事件的认识。

四、在美术欣赏中激发学生对哲学的兴趣。

哲学，作为人类的自我意识，是理性精神的直接表现。艺术与哲学的联系，是不言而喻的：“画以立意”，“诗以言志”。作品《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》（139×375cm）是高更以最大的热情完成的一幅“宏伟的作品”。此时的画家在塔希提岛上，贫病交加，心情沮丧，极端愤世嫉俗，他曾决定自杀，喝下毒药却被人救活。就是在这样的逆境中，高更以巨大的热情完成了此画。此画反映了高更完整的人生观，表现了人类从出生到死亡的过程。虽然这些形象、色彩和构图看上去很像神话传说，再加上那富有异国情调的渺远、神秘的意境，更加给人一种神秘感，其实画家在此所表现的只是那些土著人一种偶然的臆想。此画可以说是高更对塔希提岛多年生活经验的综述，也是献给自己的墓志铭。课堂上，教师可让学生分析、欣赏作品，并谈感受，鼓励学生发表创造性见解，以激发学习哲学的兴趣。

五、利用计算机、网络教学资源，将部分美术课程与计算机技术进行有效的课程整合，促进美术教学，拓展美术课程资源。

例如在《中国古代工艺美术》这节课中，由于课本上的图片资源有限，学生对这部分内容的知识量又不足，在教学设计上，就可以充分利用计算机网络资源，以小组分工合作的方式，让学生自主学习、探究，搜集素材、编辑文字、汇总、展示，既锻炼了学生的综合思维和探究的能力，又学会了计算机网络应用，一举多得，圆满完成了学习任务。

美术是传统文化中的重要组成部分，美术教师的任务是通过美术课的开设，唤起学生对美术的热爱、对传统文化的热爱，激发学生的爱国主义思想和民族自信心，进而促发其对传统文化继承和发扬的热情。在美术课上将各科知识有效整合，可以更好地开拓学生视野，陶冶情操，树立正确的审美观、价值观，促进学生全面发展。