风筝于珊珊

风筝于珊珊

于珊珊杨心蕊

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场小学教师

课标要求及分析：

在语文课程标准第二学段的阅读要求中指出:

1、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这条课标要求体现的维度目标是知识目标，行为动词是：把握、体会；学习水平是：理解；学习内容是：文章的主要内容、文章表达的思想感情。前提条件是：初步。

2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。这条要求体现的是知识性目标，前半部分行为动词是：理解，体会；学习水平是：理解、了解；学习内容是：词句的意思和课文中关键词句表情达意的作用；前提条件是：能联系上下文。后半部分行为动词是：理解；学习水平是：理解；学习内容是：生词的意义；前提条件是能借助字典、词典和生活积累。

教材分析：

《风筝》是人教版小学三年级语文上册第三单元第10课，这个单元学习主题是围绕“秋天”这个话题学习本组课文，旨在“引导学生体会秋天的风采，感受秋天的美好。”在本组课文的学习中要求学生在反复诵读中，增强对大自然景物的了解，感受秋天的美好，体会秋天的快乐。《风筝》重点引导学生感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题；体会作者是怎样把快乐和伤心的心情写具体的。学习本课对今后阅读教学起着重要作用，同时为学生本单元口语交际训练“秋天的快乐”作铺垫。

学情分析：

优势：三年级学生对风筝并不陌生，并且已经具备了一定的观察能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。

劣势：三年级学生虽然具有一定的语言理解能力，但理解肤浅，情感理解及想象力是十分有限的，对句子的理解也是表面的，对理解人物内心的情感还有一定难度。

教学重点、难点：

课标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”教材分析提出：“重点引导学生感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题；体会作者是怎样把快乐和伤心的心情写具体的。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：找出描写心情的词语和句子并体会孩子们的心情变化。

课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”可学情分析中指出：“学生情感理解及想象力是十分有限的，对句子的理解也是表面的，对理解人物内心的情感还有一定难度。”所以，通过对课标和学情的分析，确定本课的教学难点是：理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体的。

学习目标：

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生体会孩子们的心情变化。。

2、通过自读自悟，理解课文内容，学生体会作者吧心情写具体的方法。

3、通过找出文中描写心情的词语、句子，学生体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学流程：

一、回忆趣事，激情导入（预计时间3-5分钟）

1、同学们，（出示课件图片）放风筝是一项传统的娱乐活动，很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下你是怎么放风筝的？有一群孩子也十分喜爱做风筝、放风筝，在他们看来这是最大的快乐。让我们感受一下他们的快乐好吗？板书课题，提醒注意“筝”字读音。

2、齐读课题。

【点评：展开学生感兴趣的话题，既贴近学生生活实际，又能引起学生兴趣，从而激发学生学习兴趣，让学生在不知不觉中进入课文学习。】

二、初读课文，整体感知（预计时间5-7分钟）

1、自读课文，喜欢的地方可以多读几遍，注意读准字音，读通句子。

2、边读边思考：课文围绕风筝都写了哪些事？

3、学生讨论、交流，小组汇报。

4、教师总结：（板书）做风筝、放风筝、找风筝。

【点评：这个环节，通过自读课文，掌握生字、新词；通过小组讨论、交流，学生了解课文的主要内容，培养学生自主读书、自主交流的好习惯，在这个过程中，学生逐渐学习掌握归纳课文主要内容的方法。】

三、细读品味，体悟情感（预计时间20分钟）

1、学生阅读课文中“做风筝”的内容，要求读的同时用笔画出描写孩子们做风筝时心情的句子。

生汇报。（课件出示重点句）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（引导理解“憧憬”和“依然”的意思）

师：风筝做好了,却什么也不像了,为什么我们依然快活?（出示课件）虽然做好后的风筝什么也不像了，但是“我们”并不介意，因为风筝是“我们”亲手所做，还寄托着“我们”的憧憬和欢乐，所以“我们”仍然很快乐。指导学生有感情读第二自然段。

【点评:通过理解重点字词把握描写心情的句子，有感情地朗读使学生能够感受到这群孩子的快乐。】

2、全班齐读第三自然段。阅读的同时思考：小伙伴们放风筝的心情是怎么样的呢？作者是怎么写的？生齐答放风筝时的心情是兴奋、快乐。学生小组合作找出课文中描写孩子们怎样放风筝的句子，画出描写放风筝时动作的词。（课件出示放风筝动作的词，请学生表演）再次齐读放风筝的内容，读出感情。

【点评：学生表演，加深印象，切身感受放风筝时的动作，有助于学生理解课文内容和感受这群孩子的快乐心情。】

3、过渡：孩子们是从早到晚一直这样快乐地放着风筝吗？放风筝的过程中发生了一件什么事情呢？

生自由发言。请同学们反复阅读第四自然段，找出描写风筝飞走时孩子们心情的句子，体会孩子们心情的变化，重点理解“大惊失色”、“千呼万唤”的意思。学生分组讨论。学生汇报表演“大惊失色”是什么样子，教师小结：“大惊失色”就是形容非常吃惊，脸色都变了的意思。生解释“千呼万唤”的意思。

指名朗读。

【点评：通过分析重点词语理解课文内容，让学生感受孩子们心情的变化。】

4、自由读第五至八自然段，画出描写孩子们心情的句子。分组讨论孩子们的心情是怎么变化的？哪些词能体现出来？请学生表演“垂头丧气”，理解它的意思是“形容情绪低落，失望懊丧的样子”。

师：当孩子们伤心、失望的时候，看到了什么？师：看到水磨坊后孩子们的对话说明了什么？

【点评:让学生在读中理解，在读中感悟。】

四、读想结合，拓展延伸（预计时间2-3分钟）

学生自由想象并发言：“幸福鸟”到底找到了没有？

【点评:发挥学生想象力，达到口语训练的目的。】

五、再读课文，感受心情（预计时间6-8分钟）

学生练读课文，注意要读出孩子们的心情变化。

【点评:让学生在在读中感悟，巩固情感。】

六、板书设计

10、风筝

做风筝：拔找做（憧憬）

放风筝：托牵跑（快活）

找风筝：哭找跑（难过）

总体点评：

这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。《风筝》整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。

（一）创设情境，使学生感受放风筝过程，体会孩子们的心情变化。教师在教学中让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，引导学生体会意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会。

(二)注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。在设计教学环节时，教师较多地让学生进行角色的转换：“如果是你，你是怎么放风筝的？”“此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么？”“风筝飞走了，你是什么样的表现？你怎么呼唤？”“找风筝时你又是怎么想的？”等等。这样更利于学生感受课文内容。

(三)注重对字词的理解和积累。本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等，并让学生表演出来，使学生能准确理解和把握这些词语的意思，进而帮助学生理解课文中孩子们的心情。

(四)多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣。

这节课从低年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生自读自悟能力，让他们在读中体验，在读中感悟。