部队院校任职教育学员管理思路探析

部队院校任职教育学员管理思路探析

邹海宁

邹海宁武警政治学院上海200435

摘要武警部队院校调整，大多院校由学历教育转向任职教育。教育对象也由生长学员转向干部学员。任职教育中的干部学员，既有生长学员共同的特点，又有其不同之处，尤其是从短期干部培训来看，特点更具有其鲜明性和特殊性。只有转变学历教育管理思路，准确地把握任职教育干部学员特点，才能有的放矢地做好管理教育工作。

关键词任职教育干部学员管理

随着全军第十六次院校会议精神的贯彻落实，整合教育资源、规范教学管理程序，已渗透到当前院校建设、科学发展的各个层面。特别是由学历教育转型担负任职教育的院校，如何转变教管思路，切实提高管理教育工作的针对性和有效性，已成为亟待研究和解决的重点问题。

一、确立正确观念，注重管育合一

提高任职教育院校学员管理工作效益，首先就要转变学员管理工作者的管理观念，树立以人为本的管理思想和服务教学服务学员的管理意识，培养科学管理能力，落实严格管理要求，提高正规化管理水平，真正实现学员队管理工作的科学化、规范化。

（一）树立正确的管理育人观念。首先从学员管理干部自身来讲，应把管理工作的着眼点放在帮助学员加强思想品德修养、锻炼任职能力、养成优良作风、增强身体心理素质上。实践证明，任职教育干部学员队只有把管理教育的目标定在为育人创造良好条件上，营造适合人才生长的环境上，改变以行政管理代替教学管理，以管理生长学员的方式管理干部学员，以管理战士的标准管理学员等，变管得过死为宽松相济，摒弃关、压、堵、卡等做法，才能够被干部学员所接受，才能充分调动他们的学习积极性，才能达到育人目标。

（二）树立管理为教学服务的观念。管理教育要紧紧围绕提高教学质量来开展。要通过落实管理教育的各项规章制度，来维护教学秩序，提高学习效果。只有牢固树立管理教育为教学服务的思想，积极为干部学员的学习提供服务和保障，思学员之所思，想学员之所想，学员才能理解和支持，并积极配合，从而达到事半功倍的效果。

（三）树立管理工作常态规范的观念。学员队的正规化管理是院校正规化管理教育的基础，也是管理育人目标实现的根本保证，只有管理工作抓实、抓细，常态规范，才能确保教学中心任务的圆满完成。任职教育中干部学员正规化管理难度十分大，这就要求我们在落实各项制度过程中强化育人观念，规范好了不仅能为任职教育学员创造宽松的学习氛围和保障，更能为干部学员起到示范引导的作用。任职教育干部学员都具有一定的管理经验，既是被管理者，又是正规化管理的监督者。因此，任职教育学员队的管理必须严格在条令、条例和各项规章制度的规范下运转，摒弃土政策、土办法，不断提高正规化管理教育的水平，使管理工作标准化、规范化。

二、把握工作重点，规范管理程序

任职教育学员主要有以下四个特点：一是条令条例熟悉，但对管理教育有求松欲望；二是角色转换较快，但学习的积极性不高；三是渴求知识更新，但学习的内动力不足；四是学习态度端正，但实际困难较多。由于有任职目标的牵引，大部分学员的入学动机明确，学习态度端正，刻苦学习和自我管理教育意识比较强。但也有部分学员因家庭和个人实际困难比较多，思想波动较大，学习的精力难以集中，影响了学习的积极性，给经常性管理教育工作带来了影响。因此，在对干部学员管理教育中要确实找准切入点，有针对性地搞好管理教育工作应做到几点。

（一）配强管理干部。管理干部是学员的直接管理教育者，管理干部综合素质的高低，直接影响着管理教育工作的质量。特别是管理干部的自身文化修养，管理工作素质能力，接人待物的内涵水平，直接对学员起到潜移默化的引领作用，因此，在任职教育中，一定应选择管理经验丰富，自身要求高，敬业精神强的同志担任管理干部，真正提高学员队管理水平。

（二）选准学员骨干。选配好学员骨干对规范学员队管理将起到至关重要的作用。学员队必须要重视学员骨干的选配工作，把职务高、阅历丰富、责任心强、管理方法活的学员选配到骨干位置上来，并经常指导帮助，严格管理和要求，搞好传帮带，使管理教育工作上下一致，形成合力。

（三）做好严宽结合。要科学把握好“严”与“宽”的度。“严”就是要严格落实条令条例和规章制度，狠抓“四个秩序”，使管理教育经常化、制度化、规范化，尤其是对违规违纪行为，必须坚持原则，严肃处理。“宽”就是要及时关心学员，了解他们想什么，需要什么，创造良好的学习、生活环境。

（四）搞好服务保障。干部学员来自基层一线，具有丰富的管理经验和理论基础，对一些道理一说都懂、一点就明，对各类保障的要求相对高于生长学员，保障不到位，往往引起学员情绪的波动。要通过改善居住、生活、学习环境，激发学员的学习热情，促进管理教育和全面建设。

三、拓宽教育渠道，强化人文先导

任职教育学员的管理教育工作是一个系统工程，仅靠学员队的管理教育，难以达到院校管理育人的目的，只有借助外界的力量，拓宽管理教育的渠道，才能形成合力。

（一）倡导教员参与管理。教员不仅要利用课堂传授知识，还应积极主动地利用传播知识的主阵地，承担起管理教育学员的责任，协助学员队干部搞好课堂管理，维护好课堂秩序，培养学员良好的学习风气。必须转变课堂严格、课下不管的思想。教学模式的调整，为任职教育学员提供了更多的学习时间，教员在课堂上授课时间减少，而学员的自学时间增多，无形中给管理教育工作带来了影响，这就需要教员加强自习时间的督导和检查。在搞好学习和辅导的同时，加大自学的内容和复习范围，引导学员搞好学习研讨，真正达到以学促管的目的。

（二）借助部队共同管理。学员来自各个部队，大部分都是本单位的佼佼者，单位领导对他们都提出了很高的要求，寄予了殷切的希望，参加学习的学员都有一定压力。但由于离开部队管理，又是短期培训，认为表现好坏不会给自身带来什么影响，对自己的前途和命运关系不大，往往会放松自身要求。因此，应充分利用部队制约机制管理干部学员。首先，充分了解个人情况。掌握其成长经历、个性特征、品德修养、在部队的作风表现等，针对这些情况，建立一套完整的个人档案，然后分别对待，分类管理，增强工作的针对性和有效性。其次，与部队保持不间断的联系。在学员学习期间，用情况汇报的形式，将平时检查的情况通报，进行累计汇总，定期向部队干部部门汇报学员在校的学习、工作、生活、管理等各方面的表现，使部队全面掌握学员情况，以便于更好地协助院校搞好管理教育工作，督导学员圆满完成培训。再次，要督促学员每月定期与部队联系。

（三）启发学员自觉管理。任职教育中干部学员都具有丰富的管理经验，自我管控能力较强。在实施管理教育中，应注重启发引导，充分发挥任职教育学员自身潜力，养成良好的自我管理教育意识。因此，应该从认识自我和授权于学员两个方面注重把握，这样就可以使学员从被动服从到主动配合上来，这样既减轻了管理人员的负担，也发挥了学员的专长，提高了他们的管理教育能力，增强了学员自我管理教育的自觉性。