大学体育羽毛球双语教学模式探讨

大学体育羽毛球双语教学模式探讨

方睿健

（中国矿业大学（北京），北京100083）

羽毛球运动是一项很受欢迎的国际化运动，大到国家体育外事活动、竞赛越来越频繁，小到公司职场的体育交际和比赛也越来越丰富，既精通体育又熟练掌握专项英语的人才十分迫切，开展体育课程双语教学模式是接触体育专项英语和表达的最直接的方式。本研究旨在探讨合适的体育双语教学模式去帮助学生提高专业英语的水平，也为从事高校双语教学的教师提供参考和依据。

一、羽毛球课进行双语教学的可行性

对于学生来说，学习专项的英语知识比学习普修英语课趣味性更强，学生们在体育运动中一边运动一边英语实践更能够快速的掌握两种知识点，学生对学习体育技术的热爱会更加激发英语学习的兴趣点和主动交流的动力，让学生在学习运动技能、锻炼身体的同时掌握了一门专项外语。本文以羽毛球运动为例，羽毛球运动深受学生的欢迎，且既有单打项目也有团体项目，除了单个技术不同，在训练方法、准备活动、结束放松、日常对话、表扬鼓励以及互相帮助等方面都能找到其他运动的共同点，学生学习起来简单易懂，而且趣味性强，能够激发学生的学习兴趣，并且找到和其他体育运动和互通点，从而推广到各个项目体育课堂的双语教学。

二、实施羽毛球双语教学的必要性和优势

（一）双语教学是教学发展的趋势

双语教学一直受到教育部和各个高校的重视，近年来，又被多次提上教育文件，要求高校积极发展各个专业的双语教学课程，对高校的教学改革和双语教学的发展提供了有力的支持和指导，因此，高校的双语教学课程已经开始普及，体育作为当今最为重视的课程之一，也应该积极响应教育发展的趋势，开展体育项目的双语教学课程。

（二）适应社会的需求

如今随着人们受教育的程度越来越高，社会、教育和经济的快速发展，社会或者工作对于复合型人才的要求越来越明显，掌握一门体育特长也尤为重要，体育教育的方式方法和提高效果也在不断地被加强要求和思考，而英语作为国际通用语言是学生必须要掌握的知识和工具，体育市场中的双语人才的需求逐渐增多，英语交流中的体育外交更加的普遍和实用，因此既懂体育专项知识又能够用英语表达的各种工作人才都是十分稀缺的。体育双语教学课程和英语课程的区别不仅仅课程内容和上课方式的不同，双语教学课程更加的贴近工作和生活，能够更容易的提高学生对实用英语的运用能力和对英语的理解能力。

（三）羽毛球运动项目的适宜性

首先羽毛球双语教学的课程目标和上课内容并不是讲述单纯的讲述羽毛球理论课堂知识，也不是像英语课程一样学习专业英语词汇或者与体育相关的长难句等，而是真正把英语作为一种使用工具、语言运用到专项技能的学习和提高和交流当中与，通过学习专项技能提高学生的英语水平。而体育课程有一般其他学科所不具备的很多优势，由于体育课程项目的特点，通过教师的集中讲解示范，学生进行模仿练习，非常的直观，身体的语言配合英文的讲述能够更加的通俗易懂。在羽毛球这样的小球项目中，单个动作需要通过不断的挥拍和多球练习才能够形成正确的肌肉记忆，就像是英语学习一样，一遍遍不停的重复可以让学生条件反射的说出正确的英文表述，自然的理解和记忆，降低了专项学习和英语学习的两方面的枯燥性，加快了技术学习和语言掌握的进度。

羽毛球的技术学习是由简单到复杂，由原地到移动，逐渐增加难度，在这一过程当中，所有的提高都是以身体练习配合为主，技能的提升需要师生之间大量的交流和指导，练习的过程需要搭档之间大量的纠正和配合，对于双语教学而言，师生和同学之间有非常充足的学习和交流的空间。而英文的环境有很多比中文更加激情和开放的一面，也可以在体育运功中很好的被诠释，例如加油Comeon!,抢接球时Gogogo!这些简单的词汇可以让学生在非常活跃的课堂气氛中享受英语语境所带来的不同。

三、提高双语教学质量的方法和内容分析

通过长期的实践和问卷调研，可以从以下几个方面有效的提高双语教学的质量。

（一）过渡式教学

在教学初期我们可以先从常规着手，采用简单的体育英语术语，比如集合整队、向右看向前看、稍息立正，简单拉伸、准备活动等，让英语底子差的同学也能够很好的接受，并且和平时的英语学习完全不同，不仅提高了学生学习英语的兴趣，也能够很轻松的学会。在学期的过程中结合现代化手段，在技术课程的中加入多媒体技术，通过观看英文短片，了解羽毛球的起源发展、精彩的赛事欣赏以及赛事解说等。

学习专项英语和学习专项技术同步，由简单到复杂，由易和难，先简介站位和单个技术，例如准备姿势readyposition、握拍方式racketgrip、发接发servingandreceive等技术，等到学生们适应了双语教学的模式，并且找了英语学习的环境之后再逐渐上升难度到技术的成段讲解。这样将专业的课程由浅入深的过渡式教学能够让学生逐渐的适应，提高英语学习和技术学习的效率，培养学生使用英语的习惯。

（二）充分考虑学生的个体差异，因材施教

语言知识需要不断的积累才能够转化成交际的能力，在教师的教学中，要注意方法的传授，也要充分考虑学生的个体差别，对于英语水平差的的学生要根据学生的情况为他们设计语境或者创造主动练习口语或者回答问题的机会。关注学生的学习态度，参与的积极性、交流等能力。教师对学生好的表现要给予充分鼓励性评价，给予正面的引导，不乱贴标签。鼓励的语言也可以用英语的方式并且多种多样更加的细节化，让学生确实能够感觉到自己某方面有提高或者做的有进步，这样可以激发学生继续学习的动力和信心，促使学生更加主动的投入课堂，提高教学效果。

（三）让学生自主学习

以学生为中心，培养学生自己获取信息的能力和用外语进行专项锻炼时交流的能力，喜欢羽毛球运动和对专项英语感兴趣的同学也会自己取准备相关的英文资料，以便更够掌握更多的相关知识和技术，教师也可以主动给课外布置作业，为学生设计课堂展示，提前准备课堂羽毛球运动相关的英语对话和赛事播报等主题，充分调动学生的积极性。在课堂上的互动也会更丰富有趣，学生成为主导，展示学习成果和分享英语知识。

四、结束语

在羽毛球双语教学中，需要教师饱满的热情、标准优美的示范、以及流利的英文讲解和丰富多样的教学方法，才能充分的调动学生的学习兴趣和积极性，并且能够让喜爱羽毛球的学生对专项英语学习也产生浓厚的兴趣，很大程度的提高了学生的听说能力和竞赛以及裁判能力。而羽毛球双语教学的动作示范和动作表象功能也让学生更容易接受和记住知识点，课堂中的交流和互动空间充足且有趣，既提高了学生英语的听、说以及熟练运用的能力，也提高了学生的专项技能，实现了体育双语课堂的价值。

参考文献

[1]王媚娥.提高体育院系英语教学质量的途径与策略研究[J]前沿，2013（08）

[2]肖雅玲.过渡式双语教学模式对羽毛球教学效果的研究[D]广州体育学院，2011

[3]毛文率.北京市体育院校开展双语教学现状及对策研究[D].北京：首都体育学院，2010（04）

[4]李明辉.双语教学在深圳市中学篮球课中应用的可行性研究[D].2008,5:7-8.

作者简介：方睿健（1990.08-），女，体育教育训练学硕士，讲师，任职于中国矿业大学（北京），研究方向：体育教育训练学。