《初中数学作业分层设计对提高教学质量的探索》课题中期报告

《初中数学作业分层设计对提高教学质量的探索》课题中期报告

张胜福

张胜福（贵州省兴义市思源实验学校贵州兴义562400）

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0125-01

兴义思源实验学校数学组从2018年2月开始对本课题进行确定，积极组织相关教师进行讨论并开展系列前期准备工作。2018年3月正式开题以来，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，狠抓课堂教学，积极探索课堂教学的结构方式和方法策略，以促进教学质量的提高，现该课题的研究已进入中期。

一、课题背景

《数学课程标准》对数学教育提出了“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。我校是所寄宿制初级中学，学校学生大多来源于农村，学生的数学水平参差不齐。教师在开展教学时，发现有些学生已经学会了，在课堂上无所事事，而一部分学生还是似懂非懂，不知老师所云。每次质量检测时，高分与低分差距十分悬殊。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

二、课题目标

通过课题研究，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的数学水平。通过分层教学探索，进一步提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合初中数学作业分层的教学模式。

三、方法步骤

1、学生分层。通过选取试验班级（七年级（6）班、八年级（4）班），由实验教师根据学生差异和需要进行学生分层，分别划分为A组、B组、C组。例如：学有余力的优秀生可分为A组，中等以上的学生可分为B组，暂差生或学困生可分为C组。

2、作业分层。结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的平时作业时，做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。一类题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生或学困生，内容以本节课应掌握的基础题为主；二类题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力，鼓励超前学习。

3、作业弹性布置。教师针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置平时作业。所布置的作业应遵循：低层次学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；中层次学生有变化、有综合、主动走、促发展。

4、案例分析。通过试验，对学习成绩提高的幅度较大的同学进行学情分析，并分享经验；对学习成绩进步慢甚至下降的同学进行调查，培养他们的学习兴趣。

四、研究成果

从课题开题至今已有半年时间，我们课题组教师严格按照分工，按计划进度逐项开展研究，初步取得了一些成绩。

1、问卷调查情况

课题研究小组在样本班级组织开展中期问卷调查，采用团体实测，当堂收回的方式对97名学生进行10个方面的调查。从本次调查得出的结果看，经过研究初期各主体负责教师的辛勤努力，学生数学学习兴趣的现状和作业的完成情况有了很大改善，大部分学生对作业分层给予认可。但还存在以下问题：

2、学生成绩情况

课题研究小组尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时实验教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：

A、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；

B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；

C、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳。

在平日的教学设计过程中，着重于从模仿练习、变式练习、发展练习三类展开，指导学生根据自己的能力选择完成需要的作业内容。实验教师在设计练习或布置作业时，把练习或作业分为必做题和选做题两部分，并且用星级制确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。

五、存在问题

1、学生分层作业有待改善。学生分层作业需要老师精心设计、精心布置，老师工作量增大，精力非常有限，同时受教学经验、水平的影响，在分层作业设计内容的层次性把握上还需进一步提高。

2、分层检测未真正落到实处。目前未形成比较完备的学校数学分层作业题库，我们只能在一两个班进行分层检测，学校的检测还存在着一套题的做法，对学生的评比有失“公平”。

六、下步打算

1、继续加强理论学习，加强与外校老师进行交流与学习，吸取好的做法，进一步提高分层作业设计的合理性，真正把课题研究落到实处。

2、按照上级主管部门提出的意见建议，课题组全体成员全身心地投入研究工作，顺利按时完成研究工作，并形成比较完备的具有本校特色的数学分层作业题库。

总之，分层作业可以充分调动学生的学习积极性，有效增强学生学习的自主性，克服了单一式作业，从而使各类学生都有了一定进步和提高。