如何搞好改革后的初中政治课教学

如何搞好改革后的初中政治课教学

史砚农

任丘市北辛庄中学史砚农

【中图分类号】G658.3【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）11-0008-01

随着我国新一轮基础教育改革的实行，无论是课程标准，还是教材部进行重大改革，集中体现了以学生发展为本的基本思想，突出了学生的主体地位，新的教学模式也要依据这些以培养学生的自主性、协作性、独立性为目标。为搞好政治课教学，我在初中政治课中对自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈教学模式进行了探索和实践。

一、自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈教学模式的理论基础

1、依据学生的心理特点。研究表明初中生已有明显的成人感，强烈的自尊心和上进心，但同时又表现出思想、行为上的片面性、幼稚性。他们关心改革开放，关心社会发展、但对改革开放和社会发展中出现的许多问题，认识不清，真假不辩，感到迷惘和困惑。教学只有从青少年学生心理、生理的实际出发，密切联系社会生活，才能增强说服力，提高信度和效度。

2、素质教育的要求。实施素质教育体现在课堂教学中，就是要求我们的教学，既要面向全体，又要因材施教、发展特长，确保学生全面发展。思想政治课特殊的性质和地位，决定了教学不仪要向学生传授知识，而且更重要的是培养学生较高的的思维能力和鲜明的政治立场、政治信念，这就是落实政治学科素质教育要求的具体体现。

二、自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈教学模式的认识

l、自主学习。自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决定的自觉能力学习，实现自主性原展的一种学习理讲和学习方式。这种学习方式，学生是学习的主体，学生有充分的思维空问，让学生经历自己}兵究的过程，自己发现问题，提高问题，解决问题。自主学习的实质是学生主宰自己的学习。

2、合作探究。合作探究是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习，它要求学习的团队要根据学习任务要有明确的责任分工、并积极承担个人责任、积极的相互支持、对个人完成的任务进行小组加工、集体反思。它强调教学是多边活动，提供师师、师生、生生问的多边合作，充分调动教学中各种动态因素问的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系体系。与自主学习相比，它不仅提高学习的学习能力，更是培养学生的合作意识。这一方法可以培养学生对事物有自己独到的思维与见解，是培养具有社会交际能力的开放型人才的有效途径。

3、展示交流。展示交流是指学生在通过前两个环节后把自己的学习成果进行公开展示的过程，这一过程是学生体会学习收获的获取知识的关键步骤，教师的引导必不可少，通过展示交流学生可以进行相互比较，对所学的知识有更深层次的认识，使学生在学习知识的同时培养了与人沟通的能力。也可以在交流过程中取长补短，达到共同提高的目的。

4、训练反馈。知识技能的掌握离不开反复的练习，训练反馈就是根据对所学知识设计专门的练习，考查学生的知识运用能力，目的是查缺补漏．促进提高、随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己的练习情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、强调并根据学生的实际情况做进一步训练，以求达到对知识彻底理解、掌握、运用的目标，这一环节是重点培养学生动手实践能力的关键步骤。

三、自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈教学模式的运用

1、精心选择材料，确立探究方向。教师要立足于学生对重大现实问题普遍关注的学情，精选背景材料，所选材料必须是紧扣教材的重点与难点，能激发学习兴趣；设置的问题必须能引导学生认真阅读、钻研教材，能实际预定教学目标且能培养学生思维能力的具有导学功能的问题。

2、合理划分小组，加强自主探究。这一环节我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究知识的产生和发展的过程。由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。所以，建立合作小组要将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，促使合作学习小组形成“组内互助合作、组间相互竞争”的氛围。

3、创建和谐氛围，促进交流展示。合作探究结束，要组织学生对所学目标进行讨论。在这种学习形式下，要充分发挥生生间的互补作用，从而为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，并解决一些个体提出的问题，从而培养学生的群体意识及合作能力。讨论应紧扣教学目标目标，做到有层次性，突出中心，应充分发挥合作小组的作用，鼓励学生既敢于发表自己的见解，又善于冷静听取别人意见，在平等和谐气氛中展开讨论。精心设计练习，及时处理反馈。组织检测是课堂教学中必不可少的一个环节，本模式也不例外。一方面，学生通过完成测评试题，检验自己运用知识解决实际问题的能力。另一方面，教师可根据测评中学生暴露出来的薄弱甚至错误的反馈信息，及时调整教学策略，制订补救措施。这阶段教师要根据教学目标和学生探究的内容，设计相应的练习，让学生理论联系实际地用所学地知识、观点、理论解释现象，分析、解决问题，真正地学以致用。

四、使用自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈教学模式的好处

l、激发学生的学习兴趣，培养学生的独立能力。运用新的教学模式，大部分学生反映这样的学习方式更有趣，学得生动活泼，学习不再是枯燥乏味，而是乐在其中。这一教学模式还可使学生形成更好的个人观点，善于思考的习惯增多了。学生问题意识、创新意识明显增强。

2、学习效果显著提高，学生合作精神和交往能力得到增强。新的教学模式让学生的思路拓宽了，思维质量提高了，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了较好的培养。由于为学生提供了合作学习的机会，为了共同的学习目标，他们团结一致，共同研究。在交流中了解彼此，在帮助中学会合作，从而促进学生合作精神与人际交往能力的提高。