巧妙导入激发兴趣——小学语文课堂教学导入法探究

巧妙导入激发兴趣——小学语文课堂教学导入法探究

张俊梅

张俊梅甘肃省通渭县西关小学743300

摘要：在语文教学中，导入的方法各种各样，没有固定的格式和一成不变的套路，要依据课文内容和特点而定。良好的开端是成功的一半，在教学过程中需要一个精彩的开头，以拨动学生的心弦。巧妙的导法，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方法；如同序幕，预示这演出的高潮和结局。因此选择巧妙的导入方法可以激发学生的兴趣，会收到事半功倍的教学效果。

关键词：课堂教学导入法激趣

乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样要讲究好的“导入”。确实，精心的导入不仅能扣住学生的心弦、激发学生的兴趣和想象，而且能开启学生思维，使学生心驰神往。没有好的导入，教师即使讲得精辟入理，讲解相当生动，那么这节课也是有缺憾的。所以导入在整个教学过程中起着举足轻重的作用。

课堂导入成功的关键是围绕教学目标，紧抓教学重点和难点，努力做到先声夺人。几年来我就语文课堂教学的导入作了一些尝试，尽量做到设计的导入简洁、新颖、妥帖、自然，使整节课生机盎然，使学生的思维始终处于活跃状态，效果显著。具体方法罗列以下几种：

一、直接导入法

如在教《燕子》一课时，请班上的李燕站起来，她看着我，满腹狐疑。同学们也莫名其妙：怎么一上课就叫同学站起来？难道她犯了错？我连忙向李燕微笑着说：“别紧张，我是想问问你，谁给你起的名字？为什么起这个名字？”李燕松了一口气，说：“是我爸爸给我起的名字，我是春天生的，正是燕子从南方飞回来的时候。”我说：“你的名字这么富有诗意呀！‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’写的是燕子飞行时体态的轻盈，写的是燕子的自由自在。李燕不就是一只伶俐、轻盈、活泼可爱的燕子吗？”学生兴致勃勃，李燕满面春风，异常兴奋。然后我就趁机让大家翻到《燕子》这一课，看看大作家笔下的燕子是怎样的。这样的导入，自然亲切，不露斧凿痕迹，可以起到出其不意的效果。

二、情境导入法

在讲授《桂林山水》这一课时，我设计了以下导语创设教学情境：“我们伟大的祖国地大物博，大好河山壮丽多姿，有数不清的胜景、看不完的神韵。广博无垠的草原牛羊如云，白雪皑皑的冰峰淋漓壮观，千万条涓涓细流与星罗棋布的湖泊纵横交错，奇山险峰，怪石嶙峋，甚至玲珑剔透，千奇百怪的祖国版图，简直就是一幅迷人的画卷。广西桂林的山水给这幅画卷点上了浓浓的一笔，今天，我们就来学习《桂林山水》，看作者是怎样用他那细腻的笔，描绘出桂林山水的神奇特点。”这样的导入，把学生的思路迅速引入寻觅桂林山水的秀美景色之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，产生了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的奇特功效。

三、温故知新法

知识好比链条，一环紧扣一环。《论语》中说过“温故而知新”，就是在温习学过的知识的基础上，新旧联系，以旧促新，自然而然地导入新课。

如教学《长征》一课，我是这样导入的：“同学们，今年是2012年，78年前，也是这个时候，红军开始准备万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有无数的英雄甘洒热血。我们以前讲过的课文中，一定学过很多有关长征的故事，有没有？”同学们很快回忆起《飞夺泸定桥》、《金色的钓鱼钩》、《丰碑》、《倔强的小红军》，并争先恐后地答出课文的主要内容。我接着说：“同学们刚才讲的课文都是用记叙的性质写出来的，今天我们还要学篇课文，它是以诗歌的形式写的，它就是伟大的领袖毛主席写的《长征》。”由于学生已经有了知识的积累，在复习旧知识的基础上学习新课就显得轻松、愉快，效果明显提高了。

四、实践导入法

我在讲授《两个铁球同时着地》一文时，是如此导入的：我拿出事先准备好的一大一小两个铁球，两手上举，使两个球在同一水平面上，并让学生仔细观察，看哪个球先着地，然后同时松开两手。演示后我接着说：“刚才，我们看到一大一小两个球同时着地，你们知道最早得出这个结论的是谁吗？他就是十七世纪意大利伟大的科学家伽利略。伽利略为了向人们证实这个结论，在著名的比萨斜塔上做了一次实验。《两个铁球同时着地》一文就详细描述了那次实验的情况，现在我们来学习这篇课文。”于是，同学们兴趣盎然，情绪高涨，课堂气氛活跃。

五、歌唱导入法

在教学《景阳冈》时，正好同学们看过《水浒传》，对剧情了如指掌，能随口吟诵《好汉歌》，并且能把这首激烈跳跃、直抒胸臆的主题曲唱得出神入化。我紧扣学生的这个兴奋点，出示课题后，学生大声齐唱这首歌。学生的积极性倍增，都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的“好汉”——景阳冈打虎英雄武松的。

除了上述方法外，导入还有看图法、故事法、设疑法、复习法、检查预习法、读书法、尝试法、朗诵法、假借引用法。导入没有固定的模式，有时依法独用，有时多法结合。导入要因文而异，见异思迁，出其不意，灵活运用。要让导入为语文的最优化教学创造良好的开端。