浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用

浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用

杨礼超

（四川省邻水县九龙镇中心小学四川广安638500）

【摘要】游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。本文主要探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用。

【关键词】小学英语教学小学生游戏

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-031-02

游戏教学法，就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，增长学生课堂上注意力集中的时间，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能；为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地达成教学目标。

一、游戏教学的理论依据

前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。

从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有"好玩"的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

二、游戏法在小学英语教学中应注意的问题

在教学时把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳的游戏活动中，学生始终保持着高昂的学习热情，会话方面由原来的"要我说"变成"我要说"；课堂上由不敢说英语变成大胆争取机会，表演课文对话[7](39)。游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，然而要真正发挥游戏辅助教学的功能，在设计游戏方案时，我们应注意"因材施教"、"不拘一格"，使学生乐于参与。因此，在设计游戏教学方案时，必须要注意一下几个方面的问题：

1、游戏运用得当，时间安排合理

合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。

2、游戏要面向全体

在组织游戏过程中，我们会遇到程度不同的学生，因此我们应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避的要面对如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分成三组，因材施教、分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。在激发他们的主动参与实践过程中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷的学习动力。

3、游戏的形式应当调动学生的活力

要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动；在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

4、组织游戏有条不紊、活而不乱

小学生天性好玩、争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，出现混乱的情景，甚至课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，这个时候，教师要能理解学生的心理，不能一味批评指责，而要积极引导、讲清目的，让学生明白：学习第一，比赛第二；对学生进行团结守纪，友爱谦让的思想教育。几堂课下来学生习惯了这样的游戏规则，课堂游戏自然会严谨有序。

5、要根据学生年龄特点设计游戏

学生随着年龄的增长，在低年级和高年级的学生对游戏的兴趣及要求有所不同。对低年级学生，他们比较小，喜欢动，知道的单词也比较少，就应该设计些简单、易操作的游戏，并加强组织辅导；而对于高年级的学生，他们的思维已经在提高，简单的游戏对他们来说，根本起不到作用，因此应该设计些以学生自己的生活为主，教师只需说明游戏规则，启发学生相对独立的进行。

6、游戏应当结合小学生的感官特点

很多研究表明，复合的感官运用对小学生的思维集中力具有明显的效果，因此，一个游戏方案统一了越多的感官系统，其学习效果也就越明显。设计游戏内容时，多感官的投入应当是成功教学追求的目标。要在游戏中，添加多种元素，从而发展学生的多种思维能力、培养学生多种技能。在游戏中利用听、做、说、唱、玩、演、写和视听等方式，充分激发孩子的兴趣，使孩子的手、脑、眼、耳、鼻都得到参与让学生在愉快、自信的情绪中，将学习英语与用英语做事联系起来。

三、小学英语教学中的各种游戏

1、猜谜

一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教"cat"一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出"cat"。

2、传话

可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以每两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快又准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。

3、单词接龙

老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。

4、自我认识

参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着人名或物名，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。

5、快速抢答

这是小学教师普遍使用的游戏，尤其在教授新单词时。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词。（magiceye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

总之，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。

参考文献

[1]周健．汉语课堂教学技巧与游戏[M].北京:北京语言大学出版社,1998.

[2]朱慧娟.小学英语游戏教学法探究[J].小学时代，教师，2010(10)，总第23期.