咏鹅

咏鹅

何玉刘旭东

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学校长

课标要求及分析：

音乐课程标准提出“1——2年级学生学唱儿歌、童谣及其他矮小歌曲，参与演唱活动；能用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱，能采用不同力度、速度表现歌曲情绪。”本节课与“能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动”有关。

课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能、参与、表现，学习水平是演唱。学习内容是自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。

教材分析：

《咏鹅》这首歌曲是黄国峰根据唐朝诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲，全曲为四二拍，歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规律的四句式结构。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣，适合一年级学生进行演唱和表演。

学情分析：

优势：小学一年级的学生活泼、好动、模仿力强，对音乐十分喜爱；而且他们敢于大胆地表现自己，由于本课的教学以演唱和聆听为主，学生学起来兴趣很浓。

劣势：低年级孩子的创编能力还有在提高，在随音乐表演时让学生多动脑、动手进行创编。

教学重点、难点：

依据对课标、教材及学情分析综合分析，确定本课教学重点：发挥想象力和创造力，表现《咏鹅》的情景。确定本课教学难点：明确四分休止符的用法，感受四二拍的强弱。

学习目标：

（1）在教师的引导下，能学会演唱歌曲《咏鹅》，体会中国古诗词的韵味，并感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

（2）能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我，并对非音乐音源进行大胆的探索。

（3）了解反复跳跃记号的用法。

教学流程：

活动一、游戏导入，引出课题。（预设时间4分钟）

1、学生随着音乐《鹅妈妈》起立，跟老师做律动。

2、今天我们来学习歌曲《咏鹅》。（板书课题）

【点评：教师根据学生的身心特点设计了活泼可爱的律动，将学生引入音乐氛围中，融入音乐里，同时吸引了学生的注意力，全身心地投入到学习中来。】

活动二、激趣导入，新歌学唱。（预设时间20分钟）

（一）导入歌曲

1、（课件展示：池塘里，鹅妈妈带着一群小鹅戏小的场面。）

教师提示学生看到这幅生动的画面会想到一首什么古诗呢？能背诵下来吗？然后课件展示：古诗《咏鹅》，学生齐诵古诗《咏鹅》。

2、出示歌谱，教师在音乐的伴奏下示边做动作边有感情地朗诵，学生思考：老师朗诵有什么特点？在此讲解四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。（板书：四分休止符，空1拍）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？单独练习这两处带有休止符的小节。

3、全体师生一同边做动作边有感情地朗诵。

【点评：课件的展示，让学生直观地了解了本课学习的内容，从而激发了学生的学习兴趣和欲望。通过有感情的朗诵，理解歌曲。利用手势帮助学生理解四分休止符的作用。】

（二）学唱歌曲

1、初步感受歌曲。

（1）播放音乐视频，学生初步感受乐曲的情绪，并了解歌曲中白鹅的特点。

（2）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。

2、学习歌曲重、难点

（1）教师教唱歌谱，并用手势表示四分休止符。

（2）教师逐句指导，既是纠正学生唱错的部分，（11|10|1235|5－|116|153|6123|1—1—|并用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音）。

3、出示歌谱，同学们仔细看乐谱，聆听歌曲录音。提问：《咏鹅》这首诗在乐谱中看到的是两次，为什么歌曲中唱了四遍？究竟是什么原因？师：因为这首歌的旋律当中出现了这个记号（反复跳跃记号），因为有了反复跳跃记号，才唱了四遍。用讲解学生了解它们在歌曲中的作用。（板书：反复跳跃记号）

4、教师范唱。

5、学生分乐段学习歌曲。（第一遍要求：用耳朵注意听，轻声的模唱。第二遍要求：有感情的演唱。）

6、教师伴奏，让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

【点评：指导学生学唱歌曲，把简单的音乐知识渗透在唱歌中，不枯燥。利用柯尔文手势指导学生学唱歌曲，给学生一个很好的提示。】

（三）巩固学习

1、播放范唱，要求学生聆听张口默唱。

2、播放音乐，拍手拍腿唱。（讲解四二拍的轻重）。

3、两人合作拍手、跺脚演唱。

4、学生分组，小组合作进行演唱。

5、播放音乐，学生上台用打击乐器伴奏，其余学生可以选择拍手、拍腿、拍肩、捻指等伴奏。

【点评：通过各种方式巩固新知，学生在反复练习中，学会本歌曲，并用打击乐器和肢体语言来展示本歌曲，使歌曲再现时更加丰富。同时引导学生学会聆听。】

活动三：展开想象，积极探索。(预设时间13分钟)

（一）启发探讨

师：现在请同学们思考，能否用其他的自己喜爱的方式来创作，表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这有几个创作小组的牌子。分别是：朗诵组、歌舞组、音响组、图画组，我分别放在各组的前面，同学们想去哪个组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

（二）学生创作

放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。教师巡回指导，启发学生开阔思路。联系生活实际进行创作。

（三）展示与评价

分组展示讨论结果，师生点评相结合，充分尊重学生的独创性和大胆表现。

1、朗诵创作组，采用配乐诗朗诵的形式。（例：第一段：全体组员朗诵原诗。第二段学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌）。

2、歌舞创作组。（例：几名同学头戴天鹅头饰，扮天鹅作舞蹈动作。其余同学唱歌并演示自制的道具）。

3、音响创作组，学生利用教室里现有的音源材料，模仿各种声音。

4、图画创作组，（例：用投影仪出示画，请一个同学上来讲解图画）。

【点评：启发学生用吟诵、歌唱、绘画、模仿叫声、动作等活动方式，对歌曲的情景进行多样的、综合的、创造性的感悟和探索，这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，获得知识与能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学习音乐的信心。】

（四）拓展延伸

让学生聆听谷建芬版本的《咏鹅》，让学生对比两种风格的《咏鹅》，感受音乐如何与诗歌相结合，体验音乐与古诗词融合后的魅力。

活动四：课堂小结。（预设时间3分钟）

同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗，还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。

总体点评：

培养学生自信地演唱、演奏及综合性艺术表演能力以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力是音乐表现教学的主要目标，也是《新课程标准》的理念是否真正落实到教学实践中的具体体现。

《咏鹅》这节课从学生的身心特点出发，每一环节都为学生创设了一个生动活泼、动感十足的音乐教学氛围，从律动《鹅妈妈》开始、到观看《咏鹅》的动漫课件、到利用打击乐器及肢体语言拍手、拍腿、拍肩、捻指为歌曲伴奏，再到歌曲创编，满足了一年级学生好动、好奇的心理特点，使学生能够全身心地投入到活动中来，在音乐活动中学唱歌曲、展示歌曲。

《咏鹅》这节课为学生创设的自主学习的空间，活动三展开想象及积极探索这一环节，让学生选择自己喜爱的方式来创作；自由组合的方式和创作伙伴共同完作品；自由讨论的方式讨论问题等等，学生在自主学习的环境中学会知识与技能，自主发展的核心素养得以实现。

《咏鹅》这节课还注意到将音乐与其他学科的综合，在组织学生表现歌曲的意境时，让学生自主选择朗诵组、歌舞组、音响组、图画组来表现歌曲意境，把不同艺术门类的表现形式在同一首歌曲里展现，拓展了学生的艺术视野，提高了学生的人文素养。