时代召唤创新型教师——浅谈教师应具备的创新素质孙新

时代召唤创新型教师——浅谈教师应具备的创新素质孙新

孙新

甘肃省永昌县第七中学737200

摘要：现如今，科技发展异常迅猛，知识更新日新月异，社会对教师的期望之高，学生对教师的要求之全，使那些抱残守旧、不思进取的教师不堪重负、疲于奔命。因此为了适应新时代、新要求，教师必须具有一定的教学智慧，不断进取，不断创新，去创新思维，创新观念，创新方式、方法。

关键词：教师创新素质

2019年3月18日上午，中共中央总书记习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。我听了部分讲话内容，尤其听到：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性，主动性，创造性”，这句话时感触很深。二十多年的课堂教学生涯，觉得成就教师，学生自觉，自主的学习习惯是一方面，教师所具有创新精神和创新意识也是关键的一方面。我是初中英语教师，下面就教师应如何在英语教学中有所创新，谈点粗浅的看法。

一、创新教学策略，使教学更合理，更有效

全面提高学生素质的关键在于教师的素质，要培养具有创新能力的学生，其前提是必须有创新型的教师。所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科研成果，并将其积极应用于教学中，并有独特见解，通过自己的教育智慧，借鉴，揉和，再创造，从而总结出适合自己的行之有效的教学方法、教学策略和独特见解，并能通过自我努力，快捷有效地实践于教学活动，从而带动和帮助学生形成有这种创新能力教师。

比如，近几年我国教育界提倡的“愉快教学法”，“体验教学法”，“目标教学法”，“合作探究教学法”，洋思中学的“先学后教”，山东即墨中学的“师友互助”等一系列教学模式，都是广大一线教师在课堂教学中不断总结创新出来的。这些教学策略的理念不是唯一独有的，是你中有我，我中有你，是集体智慧的结晶。

比如我校实行的“和谐师友互助”教学策略，并不是单纯的“即墨模式”，而是把“目标教学”，“师友互助”，“合作探究”和“愉快教学”等揉和在一起的，即先展示目标，师友鉴于学习目标进行合作探究，从而发现问题，解决问题。解决不了的问题再通过别的师友小组讨论解决，教师做指导，点评。这一教学模式打破了以往单一的教学模式，这样既能调动学生的学习兴趣，又能激发学生的学习积极性，使学生在“乐中学”，“学中乐”，真正做到了“寓教于乐”的教学最高境界。

二、创新教学观念，向着“教学相长”的方向转变

现行教育中首要解决的问题是教师要转变其教育观念。教师应认识到教育不应该仅仅是训练和灌输，它应该是发展认识的手段。新课改的实施，已彻底改变了以往的封闭式教学，这就要求我们必须尊重学生的独到见解，指令性和专断的师生关系将难以维持。一个有创新性的教师，应能鼓励学生对课本和教师提出质疑，即敢于挑战教师的权威。比如我在教可数名词和不可数名词时，给学生强调凡是液体的东西，都是不可数名词。

比如“drink、water、milk”，但第二天一个学生到办公室问我：“老师，你讲的drink是不可数名词，但有时候却可用复数呀”。我上网查了查，结果她是对的，我微笑着表扬了她。我并没有因这事而感到不自在，反而很欣慰，欣慰有这样一位敢于质疑，敢于挑战权威的学生。教育过程，本身就是激励学生积极思维，培养能力，塑造人格，大胆创新，发展个性的过程。因此创新型教师，应能从教育实际出发，运用教育智慧，有针对性，创新性地促进学生的发展。当师生发生观念和行为冲突时，我们应该反思自己是否具有创新意识和创新精神。

三、创新教材，使其更具有知识性，趣味性

现行教材中的许多案例蕴含的规律是不定的、多元的，这就为教师和学生留下了创造空间。再者教材本身并不是一个自足的本体，也无“永恒性”，而需要教师去充实、去丰富、去创新、去发展，使其具体化、现实化、实用化。教材的内容是死的，教师必须想方设法对教材进行创新改造，为其注入生气和灵气，从而把教材内容改造成具体的、生动的、鲜活的情景，只有这样，静态的知识才能转化为动态的知识，使学生能够举一反三。因为教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是给教师提供了一个进行创造性劳动的“平台”，因此教师绝不能“照本宣科”，必须联系实际，对教材进行再创造，教学的过程本身就是对教材的再创造过程。

例如在教学中结合教学内容，注重从知识的系统性高度，引导学生进行创造性想象，激发学生的创新思维。教师可根据学生实际情况和教学进度，对教材中重复的、对教学无实际意义的，对大部分学生操作有困难的环节和内容进行大胆的取舍，而那些重要环节，包含主要知识内容的，可充分利用现代教学媒体进行语境创设，循环反复操练。

怎样激发和培养学生的创新思维和创新意识，是课堂教学的重要任务，也是现代教育亟待解决的棘手问题。要解决这一问题，唯有教师不断努力提高自身素质，创新教学观念，创新教学策略，创新教材，创新教学方法，自己并鼓励学生善于采取批判性的态度和精神，不惟书，不惟上，不惟权威，不满足于获得现成的答案或结论。努力创建“开放性课堂”，充分尊重学生的意见，充分调动学生的主观能动性，使学生积极，主动，兴趣盎然地进行创造性学习。