巧用方法是教育转化学生的有效途径案例分析

巧用方法是教育转化学生的有效途径案例分析

孙秀元

孙秀元辽宁省宽甸县毛甸子学校118221

摘要初中阶段是青少年发展的关键时期,他们在这三年期间的品德形成、个性特征、学习基础、生活习惯等直接影响着其人生走向。但是,“问题学生”的教育和管理问题一直困扰着家长、学校和教师。只有找到解决问题的对策,才能使“问题学生”、家长和教师走出困境,从而促进学生的健康和谐发展。根据对我班满伟同学的教育,总结出巧用方法是教育转化学生的有效途径。

关键词教育转化学生途径案例

教育转化学生，是教师工作的一项重要任务。它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神，根据对我班满伟同学的教育,充分认识到巧用方法是教育转化学生的有效途径。

一、学生背景分析

满伟同学是初一学生。独生子，个性张扬、好斗逞强，脾气暴躁，对周围同学常常表现出傲慢的态度。因为他个头较高，有些同学比较怕他。什么事他说了算，和同学的关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起架来。学习成绩中等，对待学习的态度极其不端正，定性很差，容易情绪化。上课好动，爱东张西望，假托借东西之名说话或嬉笑，搞些小动作，扰乱课堂纪律，他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢表扬，对批评表面上无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动，尤其爱打篮球，在活动中总是表现得很积极。

二、初步原因分析

1、性格冲动，脾气暴躁，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考，高傲而轻视他人。

2、对老师或同学的批评极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，为此会与老师当面针锋相对的争执、顶撞，如果是同学就会动手打人，还会口出狂言威胁人。

3、喜欢自我欣赏，极易自我满足，飘飘然不知所向，自我感觉良好。

4、意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习的兴趣表现为间歇性的行动，不能持续。

三、主要做法施行

1、针对满伟的情况，我平日里做了很多工作，多次的单独谈话交心，更通过电话、面谈等方式与其父母交流反馈。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到老师的关心和重视，用爱触动他的心灵。

2、与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学用爱帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。

3、他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。他喜欢在公众羡慕的眼光下表演篮球、辩论等等。在年级的篮球比赛中，他表现得很积极，感觉终于找到让自己发挥的所在了。我也一直在鼓励他好好打，为班级争光。当比赛胜利后，大家向他投去了佩服的眼光和喝彩的喊声，他也表现出扬眉吐气的样子，同时也显出了羞涩的神情。

4、对其特殊性的特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子，对其优点号召大家学习。

5、加强家校的联动，我一边与其父母加强沟通，取得家校的密切配合，重要的是家长的理解和支持，给我的管理教育作坚强的后盾；一边让他们树立对孩子的信心，配合学校积极教育疏导，陪孩子一起走出心理的误区。

6、在学习、生活中给予关心，帮他请科任老师辅导功课和作业，并把他的座位一调再调，既保证他不易和周围关系近的同学讲话，又要考虑成绩好的同桌可以帮助他辅导学习等等。

我想尽一切办法让他改变，可是事情往往没有自己想象的那么好，对于这些他好象认为是自己应该得到的，好心当成了作为老师应该付出的理所当然，要不然就是多管闲事地针对他。过了大半学期，没有什么明显的效果，直到那次事后，他开始有明显变化了。

四、抓住一次契机

一天下午，我正在办公室改作业，班长跑过来告诉我，英语老师发火生气了。我三步并两步地跑到班上，看到英语老师拉下脸，气呼呼地说：“这孩子太任性了！一副得罪不得的架势！他老是在下面玩转笔，啪嗒啪嗒地响，我没收了笔，他大声跟我狡辩，还撒气似的往自己桌上摔书赌气……”当时我也气极了，虽然表面平静。他还振振有辞地辩解，他可能认为我喜欢他，肯定会原谅他这次这么无理的行为。没有给他更多狡辩的时间，我终于发火了，这次的厉声责训，好似炸药般让在场的所有人都吓呆了。我没有停留，便出了教室。当我再次坐下改作业时，怎么都不能平静下来，心想：好不容易和他走近了点儿，这次一发火，是不是又还原了？以前的功夫是不是都白费了？甚至比以前还恶劣？但是也不能任着他胡来呀，岂不是是非不分，黑白不明了吗？心一横我决定将计就计，让他在没有老师的额外关怀下冷静检讨、反省。希望是这样的效果，我默默期待着……。第二天，我看到他就像没看到一样。上课时，他没做小动作，也没讲小话，表情落寞。我很想把他像往常一样请到办公室谈心，问他认识到错了没有，但是我忍住了，这次我一定要让他先开口，承认错误。第三天上课，他听课了，似乎还想举手发言，我仍然视而不见。下课时，他还有意识地靠近我，但又有些胆怯。这时我故意和其他学生说说这个，讲讲那个。他做了两天的“透明人”，实在忍不住了，主动找我谈心，而我也只是应付地回答。他是个聪明的孩子，见我答理他了，便随即向我道歉，承认错误。我心里很高兴，但表面上还装做一脸的平静说：“你没有对不起我，你对不起的是……”抓住这次机会，我给他上了一堂思想政治课。

五、感受教育效果

渐渐的，在他身上，我们看到了一个有明显转变的满伟：以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他还会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再动不动就抵制；上课好动的他，也会常常举手发言；作业也比以前工整干净了，虽然不能每次保持；当看到我嗓子哑了，他会为我送来金嗓子喉宝……老师和同学们都说“他真得变了不少”。

六、点滴收获思考

真没想到费劲心思的关心，居然不如不理他；不过，如果没有之前“爱”的教育，怎么能让他感受到失去“爱”的滋味，哪里有他的转变呢？所以经过了这次的教育，让我明白了：在教育过程中，不仅要倾注母亲般的慈爱，这能抚平痛的伤口；还要有父亲般的严爱，这能使他分清是非、黑白，这样的教育也许才是完整的教育吧！