浅谈实施初中英语学科的素质教育

浅谈实施初中英语学科的素质教育

陈紫千(新疆五家渠102团子校新疆五家渠831302)

挑战素质教育是当前最热门的教育话题之一。如何把对素质教育的概念转变为广大教育实践者的切实行动，是当今首要解决的任务之一。下面试从对英语学科特征的要求，来说明本学科实施素质教学的必然性。同时，就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。

1.英语学科素质教育的特点英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着密切的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要扩大阅读量，多了解欧美国家的文化背景知识。

2.英语学科素质教育的内容学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。

英语新课程标准中提到，英语的课堂教学应培养学生听、说、读、写、译等方面的语言实践能力，要让学生在活动去学习、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。也就是说，学习外语不能表现仅为学好外语去升学、求职等学习目的，更应该表现为在学习中去了解异国风情的精彩，开拓视野等学习动机。因此，在教学过程中，教师能把这两种动机有机地结合在一起，对提高教学的有效性很有帮助。

3.初中英语学科素质教育的措施改变对学科素质教育的认识，应着力于教师的教学行为的转变，把英语课堂作为实施素质教育的主阵地，促进学生的发展。下面本人从英语语言素质培养的内容，以及如何培养的问题谈几点看法。

3.1英语语言素质的培养

3.1.1听力能力素质的培养。初中英语教学中的听力课对培养学生的能力是十分重要的。首先，初中的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

3.1.2阅读能力素质的培养。培养阅读能力应以语言知识为基础，因为有些学生在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关，但多数是因为没有较好的基础知识，包括语法知识、词汇和有关英语国家的背景知识。另外，课堂上老师的带领、指导与督促学生阅读英语课文或做练习，或适当安排布置一些英语阅读方面的回家作业，让学生课外自主完成，都有利于阅读素质的培养。

3.1.3写作能力素质的培养。首先是写作内容的培养，应该从体裁多样化写作入手。初中阶段的写作体裁主要是记叙文和应用文，这几年的中考写作命题贴近学生水平，贴近学生生活。突出体现了“用英语做事情”的命题意图。常见的题型有图表、日记、书信等指示性命题写作，重视学生想象力、创造力的发挥。其次是写作方法的培养，学生要掌握语法、拼写和标点的正确使用。

3.1.4翻译能力素质的培养。翻译的素质包括口译和笔译。中学阶段许多教师都将译作为一种重要的教学手段。但是译不应该是最主要的手段，作为一种补充倒也必要。这是因为，在这一学习阶段如果过分强调译会使学生对它形成一种过度的依赖性。

3.2英语应用语言素质的培养。英语是学生作为一种工具，去更好地了解世界、认识世界。因此，教师有责任教会学生通过Internet等媒体学习英语，培养信息获取的能力。课堂上，教师要精心设计语言交际活动，体现真实、可行。我们组织pair/groupwork时，可以先多组进行，然后再由一组或几组上台表演。要注意引导学生大胆活动。教师应尽可能树立学生的信心，培养其独立能力。当然，这不是说教师仅仅旁观。当学生遇到大的障碍或观点不一致时，教师应引导他们排除困难，解决争端。总而言之，教师的角色不要总是当“裁判”，而是交际活动的组织者和引导者。

可见，素质教育的实施关键在教师队伍的专业化水平。无疑在新课程改革向纵深发展的背景下，这又是对广大英语教师提出的新挑战。