播种爱，收获爱——浅谈低年级教学及班级管理

播种爱，收获爱——浅谈低年级教学及班级管理

张俊花

张俊花山东省滨州市阳信县商店镇张兰公小学251805

一直以来，我从事的都是小学高年级的教学工作和管理工作，也积累了一些自认为比较成功的经验，但这学期，我接手的却是一个一年级班，班额又特别大，新学期开学之际，50个孩子生龙活虎地涌进教室，任我喊破喉咙，仍是嘈杂和无序。一时之间，我方寸大乱,手足无措。

接下来的一周，实际的教学工作一如开学之初的第一天，孩子们个个如小马驹一般天马行空，我行我素，全然一副幼儿园无拘无束的状态。课堂上下位的，说话的，打架的，玩玩具的，各行其事各得其乐，我提高嗓门，大声吆喝，也只能让他们安静2分钟的时间。最后，我甚至找来小棍子敲起桌子，以打手心和屁股作威胁，可效果依然不佳，自己的喉咙却仅一周时间就沙哑疼痛。每天一走进教室就是满心的焦躁，走出教室就是满身的疲惫，我感觉自己从未有过的失败和无助。

几天之后，刚好学校安排了一次听课活动，我到临班一·（二）教室去听高莹莹老师的语文课，高老师一直从事低年级教学工作，积累了不少教学和管理经验。一节课下来，我发现人家的课堂上，老师并没有大声呵斥和疾言厉色，但课堂秩序却出奇地好，孩子们安静而专心，一切都按部就班井然有序。

我不由反思自己的教学行为和管理方法：孩子都是一样的孩子，不一样的局面只能怪老师，是我的问题！

在办公室把我的苦恼和想法说出来跟同事交流，王老师的一句话让我幡然醒悟，她说，老师的十句批评抵不上一句表扬，孩子们需要的是鼓励和认可，而不是一味的指责和命令。一年级的孩子，好动活泼难以自制是他们的天性。很显然，我的课堂上，因为急于追求教学任务的完成而单纯的命令式的“别说话”、“坐好了”不但对孩子们没有吸引力，反而让他们反感。所以，我的课堂现状才如此糟糕。

找到病根，我就要对症下药。接下来的两周，我不断地尝试去换一个心态和方法来管理我的班级，对他们少批评多鼓励，多从正面去树立一些好的榜样引导大家去学习，为此，我在后墙的板报上画上了四棵大树，把同学们分成四个大组，课堂上比纪律比学习，课下比队形比卫生，做得好的小组树上结的果子就多。优胜的小组所有成员都会得到奖励。我还找来许多报刊杂志放到教室当奖品，奖给课堂上最遵守纪律、最认真听课、作业最工整声音最响亮的同学。同时，这些同学还能得到小红星的奖励，并作为学期末奖状发放的主要凭据。我不再把精力过多地投入到找孩子们的不足和错误，转而找他们的优点和长处，即使孩子们犯了错，我也努力让自己心平气和地承认和面对。偶尔有调皮捣蛋的同学，我尽量耐心教导而不是一味指责。

慢慢的，在正面典型的带动下，孩子们有了学习的榜样和正面的引导，大家逐渐认识到怎样的做法才是正确的，也就自然而然地调整自己，改变自己，向榜样学习和靠拢，课堂秩序因此有了明显改善。

仅有这些还不能真正吸引孩子们的注意力，我再从学习兴趣入手，课堂上学习的内容我尽量做到通俗易懂充满趣味，尽可能从孩子们的角度出发去设计，同时借助各种丰富多彩的教学资源和教学手段以吸引大家的兴趣和注意力。一些直观的教学资源比如图画、声音等，只要有，我就一定要用上，没有的，想办法也要借用，该画时画，该歌时歌，放下架子，让自己先变回孩子；放开束缚，让孩子舒展天性。

当然，这些想法的实施离不开精心的课前准备，教参教案我仔细研读，课堂环节我精心设计，遇到困难我虚心求教，网络上可以利用的教学视频，优秀教师的优质课视频，都是我不肯错过的备课材料。只要有时间，我就找来仔细研究，有时干脆和孩子们一起学习，同样受益匪浅。

所谓要想给孩子们一滴水，自己先要有一瓶水，别以为上一年级是个可以信手拈来的事情，其中的学问同样学无止境。

如此尝试之后，效果果然不同凡响，原来那种混乱无序的局面大有改观，课堂效率大大提高，师生关系也不再像原来那么剑拔弩张，我成了孩子们亲密无间的伙伴和朋友。是啊，爱若如春风化雨，自可润物无声，反之，只会让自己尴尬被动。我们当老师的，只要不断地反思，不断地学习，学会播撒爱的种子，都可在自己的教学园地里收获爱的果实。