浅析机械AutoCAD教学的方法

浅析机械AutoCAD教学的方法

曾侯波

东莞联合高级技工学校广东东莞523000

摘要：机械AutoCAD课程制作是一门由制图理论和绘图技能结合并融为一体的综合应用课程，在机械行业的设计工作中发挥着重要作用，是机械专业中职学生的必修课之一。本文结合在AutoCAD课程的教学实践，运用多种教学手段，创建合适的教学环境，激发学生对AutoCAD的兴趣与爱好，多方面结合进行教学。

关键词：AutoCAD中等职业教学方法

中等职业学生基础较差，学习的主动性不强，但是这些学生的思想活跃、动手能力强、容易接受新鲜事物。我们可以进行课程改革，找到适合中职生的教学模式。

一、运用多种手段激发学生的学习兴趣

1.理论联系实际，激发学生学习兴趣

精选绘图实例，尽量贴近生活，把学习的重点放到具体的实例上来，把所要学习的命令融入到实例的练习中去。实例的选取由易到难、由简到繁，比如粉笔盒、螺母、扳手、水管、齿轮、模具等。随着学生绘制实例的不断累积，学生操作水平稳步提高，每完成一个实例，都会使学生获得一种成就感，提高了学习的兴趣和强化学习AutoCAD的动机。

2.创设情景，诱发学生求知欲

创设情景有利于激发学生的学习动机，通过创设一定场景可以快速的集中学生的注意力，使学生迅速的进入到AutoCAD的学习环境中。比如说在讲到直线命令的时候，我会向学生展示一个三角形的零件实物，然后问：我们的工程师们需要将这个零件以二维的形式把图纸下发给车间进行加工，下面我们应该怎么做呢？通过情景的创立，迅速的激发起学生的学习兴趣和想要完成任务的冲动，教师顺其自然的讲解直线的绘制，演示三角形的绘制，学生练习完成后衍生至五边形和六边形的绘制，不断的巩固新的知识点。这样的设计可以使学生解决问题后获得成就感，自发的想要去学习，不断的激发学生的求知欲。

3.结合微课，激发学生的学习动机

微课是小而精，最能体现特定知识点的教学策略方法，贴近生活，针对性强，学生容易接受而且乐于接受。课前，学生利用手机或者班上的多媒体设备在学校云课平台中自主学习AutoCAD绘图指令微课视频并在学习内容中解答教师提出的问题。课堂上，学生作为主体首先提出微课学习中无法解决的问题，教师解答后进入情境化练习和实训，进一步巩固知识点。课后，学生复习巩固所学知识点并思考衍生知识内容。为了激发学生的学习动机，我还会选择学生很感兴趣的图片或者模型制作微课。绘制这类图形应该将过程分解成几个微课，把复杂的图形、模型分解成为几个基本形状便于学生学习。

二、AutoCAD专业教学方法：

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师可利用网络的优势，成为知识的传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，鼓励学生不断探索，发现新知识，自主学习。

在课堂上利用针对性抽查演示法对学生的学习和练习作出评价与指导，让每个学生都能体验学习的压力，动力以及乐趣。采用融合式教学法，使相关的学科有机结合起来，可以让学生把分散的知识点综合

1.分阶指导法

不同的学生，学习能力和接受能力都有很大的差异。有些学生可能一点就通，有些学生可能你再三讲解还是不太懂。所以可以先针对性地对几个拔尖的学生进行辅导。然后让他们在课堂上或课余时间充当老师的角色。这样，老师就有更多的时间和精力去指导次尖子学生，同时尖子生在辅导同学的同时，自己的学习也可以得到巩固，解决问题的能力得到加强。

2.任务驱动教学法

AutoCAD中命令很多，每个命令的应用也很广泛，要想在有限的教学时间内面面俱到是不可能完成的事情。为了有效的利用课堂、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合应用能力，采用项目教学法代替常规的知识讲解，课前设计好学生喜欢的实例和项目，在项目教学中穿插所用的命令，同时发动学生多多思考，如何举一反三的将在项目中所学到的命令应用到其他实例中去。

3.融合式教学法

将《机械制图》与《AutoCAD》有机结合起来，实施融合式教学。在传统的教学模式中，一般是先学《机械制图》，后学《AutoCAD》，把它们作为两门单独的课程，在不同的学期分开授课。但是这样的教学方式存在较大的缺陷：在讲解《机械制图》的课程时，因为缺乏实际模型，学生发挥不了更好的想象力，从而也激发不起学习的兴趣，而在讲解《AutoCAD》课程时，也是要用到很多《机械制图》方面的知识，到那时学生往往又联系不起来。所以说这种分离式的教学方法，是不太科学的。所以，只有将《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程有机结合起来，才能更好地提高教学质量。

具体内容安排如下：

（1）先进行《机械制图》的基本知识的讲述，然后进行《AutoCAD》基本知识的讲解。

（2）在讲授《机械制图》中投影的基础知识后，马上讲解《AutoCAD》的基本绘图命令。与此同时可以让学生一边做机械制图习题，另一边上机运用AutoCAD绘制一些平面图，相互结合，有机融合。

（3）在讲解常用《机械制图》零件的表达方式时，结合《AutoCAD》讲述计算机绘图的尺寸标注和技术要求一起讲授，然后可让学生用AutoCAD软件上机绘制各种常见的零件图，慢慢熟悉软件的操作。

（4）讲完装配图的相关内容后，让学生上机绘制一综合作业，不仅让学生巩固前面所学的各种知识，而且可以让学生掌握AutoCAD绘图的各种技巧。

三、达到的教学效果

多种教学方法相结合，可以提高学生的学习兴趣。CAD这门学科有一定难度，即需要扎实的专业基本功，又需要一定的计算机操作能力。因此，在很多人看来，职中的学生要学好CAD是不可能的，然而，事实往往并非如此。《机械制图》与《AutoCAD》有机结合起来，两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

《AutoCAD》是一门不断更新的课程，转化教育观念，以学生为主体，激发学生学习兴趣，不断改良教育教学方式，在教与学的互动中培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]魏兴春，郭俊锋，张彩慧.基于AutoCAD的科技文档插图方法研究[J].计算机与数字工程，2017，45（03）.

[2]袁媛，陈清西，伍炳华，陈丽娇，宋禹辉.高校《AutoCAD》课程考试改革探索[J].高教学刊，2017（18）.

[3]卢畅.新媒体技术在中职学校实践教学中的应用研究[D].江西农业大学，2017.