关于计算机基础知识教学方法的探讨

关于计算机基础知识教学方法的探讨

闫飞

（西柏坡技工学校，河北省石家庄市050400）

摘要：在时代的快速发展中，计算机技术也相应的快速发展，带来的是信息量的大幅度增加，这对各类学校的计算机教学工作，特别是基础性教学工作有了更大的挑战。而在偏远的藏区，学校由于地理位置较偏，不利于与外界交流，这就更加使计算机技术成为藏区人们所必须掌握的一门知识。在现代社会中，人们的生活、工作已经离不开计算机技术，人们生存能力的衡量之一将是计算机基础知识。计算机基础知识已经成为藏区学校不可-或缺的一门重要课程。

关键词：计算机；基础知识；教学方法；藏区

1计算机知识的基本概况

计算机基础是基础教育领域最年轻的一门课程，探索计算机基础教学的方法，树立科学的教学观念，培养具备一定科学精神、创新意识以及深入学习计算机基础能力的学生，已经成为计算机基础知识教育教师刻不容缓的责任。计算机基础知识是学习计算机最基本的课程，藏区教育应该结合专业特色开设，培养实用型、一人多能的计算机教学培养目标。

2计算机基础知识教学方法存在的问题

2.1现代科学研究证明，我们要尊重学生的个性化价值倾向，鼓励学生像多元化的方向发展。但在实际的实践与教学中，教师可能会凭借着个人的主观意志和自身喜好来批判学生的相应行为动作，在教学实践过程中习惯于运用自己主观的个人情感，或者把自己认定的某些思维定势对学生进行强制的灌输，比如对学生灌输某种价值取向和道德标准。告诉学生“美是什么”、“丑是什么”、“错是什么”、“对又是什么”，社会上约定俗成的教学方式虽然有一定价值与时代意义，但在当今的多元社会，我们应该引导学生形成正确的价值标准，对学生的多元认识和个性发展进行鼓励。在教学方式的选择上也必须因材施教，针对不同学习内容、不同学生特点进行教学。

2.2现在的学校教学内容偏向于单一化的教学内容，大多数只重视理论而轻视实践，这种情况也是由于教学方法死板单一而形成的。所以，在学校教学方法的选择上要重视全面培养信息素养。首先，要改变对单一信息能力的培养，使之向培养信息综合技能能力的方向发展。具体表现在信息的获取、加工、传递、管理等能力的开发培养。除此之外，要着重提升综合信息素养，而不是一味提高机械的操作技巧，使学生能在知识的增加中发展能力、提高能力。但在藏区学校的教学实践中并没有特别重视创新能力和实践能力的培养。

2.3从计算机基础知识教学的教学对象来看，大多数学校教学方法的中心是教师的教而非学生主动的学。这样而言，教学方法不注重学生积极主动性的培养，则不利于学生对知识尤其是基础知识的接受。要做到尊重理解学生的学校学习自主性，减少教师擅自为学生制定方法的做法，提倡作为主体的学生可以再教师的指导下自主学习。

2.4从计算机教学的实践教学过程来看，许多学校尤其是偏远的藏区学校对于计算机基础知识教学的实践性和情境性没有加以重视，在教学过程中，不能以学生的需要为基础，不够贴近学生的学习和生活，也就不能再实境中培养学生的信息素养。从而，也就达不到使学生深刻掌握计算机基础知识的教学目的。

3提高教学效率的教学方法

3.1创建合理的课堂教学情境，促进学生学习兴趣的激发

“兴趣是最好的老师”，任何课程与学习的有效实施都离不开学生的兴趣，学生学习的内在动力之一就是对学校内容的兴趣，这样而来，学生才会自己进入到学习状态之中。而针对计算机基础知识的教学更是需要激发学生的学校兴趣，这是由于课程本身比较抽象与乏味，所以要写激发学生兴趣、取得好的教学效果，就需要教师依据学生的实际学习水平与课程内容来对教学方法和手段进行创新改造。比如运用一些常见的课堂兴趣激励方法，如以物激趣，也就是指教师将实物用在教学之中。比如在对学生进行计算机组成的讲解时，教师可以提前准备几台已经报废的计算机，学生通过对报废机的解剖与组装的过程中，自然加深了对计算机硬件的了解。还有如以疑激趣的教学方法，在教学过程中设置问题来激发学生的好奇心，使学生有学习的欲望，培养学生探索与思考的主动性。比如，在有关图文混排等相关内容的Word2003讲解完之后，教师向学生展示运用了本节课内容制作的一份十分精美的Word文档，这些文档里面有表格及相关的表格处理情况，让学生运用所学知识内容来判别此文档中的错误之处。学生的兴趣立即会被这份制作精美的文档所吸引，从而从教科书中找寻答案，从而收到良好的教学效果。

3.2加强学生的实践操作水平，提升学习效果

有关计算机的很多知识都必须需要学生进行实践操作才能完成，即在上机训练中来获得知识，这也是计算机基础知识课程内容最重要的一大特点――实践性较强。所以，在藏区学校的教学活动中，教师应将学生动手实践的教学手段放在很重要的位置，在老师讲完课之后，应该留下让学生实践动手的时间，让学生进行自我动手分析与探索。学生可以再练习实践中相互讨论、交流，培养解决问题的能力，促进想象力的开发与培养。总的而言，在这样一个经济文化相对落后、多民族导致的差异化的文化背景下、文化基础相对而言叫薄弱、学生年龄相对差异较大的大前提下，只有激发了学生的学习热情和兴趣、使学生的主观积极性得到调动，才能对提高计算机基础知识的教学效果有所帮助。这离不开教师对教学手段和教学内容的运用与安排，为了学生能够适应将来的工作生活、为进一步升华做打算，教师需要合理有效的进行教学教育，创造和谐、宽松的学习氛围，培养学生的动手能力，使之积极主动的参与到学习的过程中。

3.3重点探求新的教学方法

受传统教育方式的影响，计算机基础教学中仍旧存在着教师主宰教学整个过程、以教师为中心的现象，这种重教轻学的思想观念仍然深入人心。一方面，教师既不是教育的主体，其主体只是一个形式存在，另一方面，学生作为学习中的真实主体，其主体地位却又得不到体现与实践，甚至被严重的打压与磨灭。这个问题的存在，对计算机基础教学的实施带来了严重的困难，大大降低了教学质量。在实际教学中，我们总结出几点有关计算机基础知识教学的创新性方法。首先是范例教学法，如通过列举申请和使用QQ邮件的发送这一范例，能让学生在电子应用教学内容中得到启示，学生也可以掌握使用QQ邮件的方法，同时，在类似的电子邮件应用中也能有所启示。其次是模拟训练法，作为一门应用性学科，计算机基础知识并不局限于理论知识的讲解，这也就要求学生动手训练与实践。

4总结

在计算机基础教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。运用多种的教学方法，使之形成最佳的整和；同时还要不断提高自己的计算机基础业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到该课的教学中。在组织课堂教学时，既要考虑学生的兴趣、接受能力，也要考虑怎样才能让学生更容易掌握知识、把知识融会贯通，让学生实现从操作到实际应用的提升，从而提升信息技术素养。

参考文献

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[2]范海峰.基于任务驱动的教学模式在《大学计算机基础》中的应用研究[D].东北师范大学，2012.

[3]刘晓娟.高职计算机基础知识教学中渗透成长教育的探讨[J].华章，2012，13：165.