小学语文课本阅读量的现状与思考

小学语文课本阅读量的现状与思考

赵桂凤

（平南县镇隆镇镇隆中心小学，广西贵港市537306）

摘要：小学阶段语文的学习主要分为阅读和写作，随着新课程标准的实施，小学语文课本的阅读量逐渐被提上议程。要提高学生的语文能力，阅读是必不可少的，针对当前小学阶段语文教学中阅读存在的问题，本文展开相关探讨，旨在找出提升小学生阅读量进而提高学生语文素质的方法。

关键词：小学语文；阅读量；教学方法

新课程标准规定了小学阶段的阅读要求，其中古诗词的阅读要达到一百五十篇以上，课外阅读要至少达到一百五十万字。根据不同年级阅读量也会有所不同，低年级主要是对字词的和句子的阅读，掌握基础的语感语义，到高年级阶段就是要注重学生对文章的理解和应用能力。长期以来，阅读量一直没有得到相关的重视，现在，教师要重新审视阅读量的需求，并且合理安排好学生的阅读时间和阅读量，避免让学生负担过重失去学习的兴趣。

一．现阶段小学生的阅读特点

（一）阅读量小，阅读面窄

小学阶段，因为受升学压力的影响，学生的课程安排得比较紧张没有闲暇的时间去扩展阅读，学生的读物一般是语文课本或者与课本内容相关的练习书。虽然说课本的内容涵盖的范围也比较广，能够完全理解课文的内容就基本能掌握语文的一些学习技巧，但是这对提高学生的语文素养还是不够的。语文是一个需要积累的课程，从小学低年级到高年级，语文课程内容的数量和难度逐渐上升，这对学生的阅读能力提出了更高的要求。低年级的学生主要把重心放在语文兴趣的培养上和语文基础培养，所以课文内容大多生动活泼，容易理解；到了高年级阶段，就要培养学生对文章的分析和理解能力，文章的难度上升，而且古文学习中增加了文言文的学习内容。所以学生的阅读几乎都是由针对性的学习，阅读面都围绕着课程的内容展开，或者是围绕考试的内容展开。

（二）课外阅读趋于多样化

小学阶段学生的心智发展尚未成熟，对自己的管控能力还不够，为了释放学习压力，学生选择的课外读物一般都趋于娱乐休闲，例如故事书、童话书等，这些对释放小孩子的童真还是有一定好处的。阅读的培养可以从学生的兴趣入手，不要让学生禁锢在单一的课本内容里，适当的课外阅读不仅可以释放学习压力，还能拓宽学生的视野。不同年龄阶段的学生的课外阅读需求也不同，低年级的学生更喜欢益智类图书，高年级学生则喜欢阅读类似刊物、杂志、作文书等。阅读的形式也随着时代的进步开始发生变化，学生可以通过纸质书、电子书来阅读自己喜欢的书籍，或者观看将原著翻拍的视频资料。

二．关于小学生阅读量的思考

（一）重视阅读的“质”和“量”

现阶段，小学生的阅读在达到量的标准的时候，也要关注阅读的质。教师在授课的过程中不要过分对学生的阅读量作要求，避免因为阅读量过高而导致学生的学习压力太大，进而让学生失去对语文阅读的兴趣，也不能阅读量太少，阅读量少会直接造成学生的知识量不够。阅读的文章选取要符合下学生的阅读能力，根据不同年级学生的语文水平来安排相应的阅读内容。同时，也要保证语文的阅读质量。在阅读的过程中，让学生把注意力集中，仔细品味作者的写作意图和所要表达的情感。教师要引导学生避免“走马观花”式阅读，可以适当地使用一些阅读技巧，比如在精彩的段落或者生僻的字词可以用笔标注，或者记录在阅读笔记上。这样可以逐渐提供学生的阅读水平，达到较好的阅读效果。

（二）注重培养思维发散

教师在实施教学的过程中要注重将课文内容与生活实际结合起来，启发学生的思维发散能力，激发学生的学习热情。照本宣科的教学方式容易让学生失去兴趣，也不符合素质教育的要求。在平时的教学过程中，教师要引导好学生从课本出发，由点到面、由表及里地进行思维发散练习，培养学生独立思考的能力。这要求教师在设计问题的时候要充分把握好分寸，在保证学生对课程内容有基本的了解之后对其所反映的社会问题或者作者的情感世界进行剖析，从而提高学生思维深度。教师要培养学生分析问题和解决问题的能力，建立发散思维培养体系，将教学内容和生活实际相结合起来，开展丰富和生动的教学活动。同时，教师要尊重学生个体思考方式，善于与学生进行交流和互动，建立良好的师生关系。

（三）听说读写全面发展

提高阅读能力的方法不能光靠提升阅读量，而是要从听说读写四个方面融入到阅读的过程中，有效提高阅读质量。听和说可以通过朗读或者背诵的方式来进行，学生可以多读多听来加深对文章的了解，也有利于记忆。上文提到的，对于文章精彩的内容可以记录下来，加深印象。通过好词好句的不断积累，学生的语文素养就会慢慢地提升上去，通过这样的方式让学生感受到语文的魅力，同时又能锻炼学生的自主学习能力和阅读写作能力。教师要多多关注学生的阅读动态，对学生难以理解的地方要多花时间分析思路，锻炼学生快速阅读和精准阅读的方法，培养学生良好的阅读写作习惯。

（四）丰富课外阅读

课外阅读是培养学生阅读兴趣的一个重要方法，学生可以通过课外阅读来了解课本外的知识，增长自己的阅读面。教师可以根据学生的年龄阶段不同，给学生推荐不同的读物。例如，小学低年级阶段可以阅读一些童话故事、寓言故事，通过故事来丰富学生的内心世界。高年级阶段学生可以尝试阅读一些文学著作，尽量是启蒙式的文学作品，篇幅也不要过大，可以是短篇小说或者古诗文。此外，教师可以组织一些关于课外阅读的交流会，让学生交流值得推荐的读物，这样既有利于学生之间沟通，也有利于相互学习。由于小学阶段学生的课时安排都比较紧张，教师在安排阅读任务的时候要充分考虑学生的时间问题，尽量不要耽误学生太多时间，最好让学生自己把控课外阅读时间和内容。

三．结论

综上，保证一定的阅读量能够让学生有一定的知识储备和语文能力，有利于学生的写作等其他方面的发展，教师要从小开始培养学生的阅读习惯，在已经充分阅读课文的基础上鼓励学生进行课外阅读，培养语感，锻炼发散思维，注重提高阅读技巧，提高阅读质量。听说读写这四个方面是相互促进的，其中读和写更是重中之重。丰富的阅读有利于学生开阔眼界，阅读积累的好词好句也有利于学生写作水平的提高，从而提高学生的语文素养。

参考文献

[1]李锦娟.小学语文课本的阅读量分析及思考[J].中国校外教育,2018(28):59.

[2]郭巧珍.小学语文课本阅读量现状探究[J].中国校外教育,2017(35):54.

[3]林丽丹.小学语文课本阅读量的现状及对策探究[J].西部素质教育,2017,3(07):154.

作者简介：赵桂凤（1976.08-），女，广西贵港人，本科，一级教师。