思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的探析

思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的探析

朱春云

梅州市五华县岐岭镇中心小学广东梅州514000

摘要：小学英语教育近年来比较受教育各界的重视，因为小学教育处于给学生打下学习基础，形成基本的学习态度的时期。如何更好地、有效地开展小学英语教育就成为一个问题。本研究就主要讲了一个能有效提高小学英语课堂教学效率的方法：思维导图教学模式。除了介绍思维导图教学模式之外，还介绍了思维导图教学在小学英语课堂中的几点实际应用方法和原则。

关键词：思维导图；应用；小学英语教学；步骤

引言

在小学英语课堂中，教师的教学方法是决定课堂质量的关键因素。而思维导图教学模式这一方法，是源自知识树教学方法，围绕一个中心主题，由主干向各个知识节点发射，用线条、框架对关键词语和关键关系进行标记，最大化地激发学习者的发散联想思维。

本文主要介绍了思维导图的基本概念，及其应用到小学英语教学课堂上的意义，还结合实际课本，详细阐述了小学英语课堂应用思维导图教学模式的具体步骤和方法，并且介绍了相应的应用原则。

一、思维导图和小学英语课堂应用思维导图教学的概念

思维导图，又称思维认知地图，顾名思义，就是将思维内容用发散性的图形工具表达出来，将思维内容的各层级间互相关系——隶属和包含清晰地表达出来。

思维导图教学，一般有一个关键主题词，这个关键主题词形成一个思维核心，教学时根据这一核心，将与其呈隶属包含关系或有联系的其他思维词相连接，这些思维词发散成与主题相关的思维节点，每一个节点都表示了与主题相关的一种关系链接，而其中，每一个节点都还能再次发散思维节点。

思维导图具有以下特点：一，有一个核心的思维中心节点；二，各节点根据核心节点确立主题，从中心向其他方面的联系发散；三，各节点分支与核心节点使用线条连接，相关链接线条还能表现或者描述两个节点间的关系；四，不紧临的两个节点间也有可能互有关系。

小学英语教学应用思维导图教学方法，主要是教学时将某个英语知识点确立为教学主题，紧接着找出与其关联的其他层级节点知识，组建起相互关联的思维导图，将杂乱的英语知识系统化地组织起来构建一个清晰的知识框架，从而进行教学。

二、小学英语课堂应用思维导图教学的意义

在小学英语课堂教学中应用思维导图教学模式，能有效提高教学效果和学生的学习效率。

思维导图教学模式，首先能带动学生参加教学思考，发展学生的自主思考思维能力。其次思维导图所展现的知识点清晰直观，学生比较容易理解和记忆，并且经常锻炼能显著提高学生的学习能力，形成良好的学习习惯，和学习中善于思考的思维。

思维导图利用图形和线条，有条件的还可以使用色彩和图画来修饰图形，增强展示效果，使其更具乐趣，更容易被理解和记忆。

加上小学生思维成长尚不全面，学习和记忆英语单词，语句有一定难度，思维导图教学能有效降低小学生对英语的理解难度，更容易梳理英语教学的内容，便于当堂记忆和课后巩固复习。能有效地调动学生学习积极性，锻炼脑细胞，提高教学和学习效率。

三、小学英语课堂应用思维导图教学的方法和原则

思维导图在教学时应用的方法有很多，笔者主要以应用思维导图的步骤为基点，介绍了小学英语教学中思维导图的三个应用步骤，并且利用板书绘图的方法，结合PEP人教版6年级教材中“Waystogotoschool”这一章节，对思维导图的应用方法做出详细解释。

（一）明确英语课堂的教学目标

在小学英语课堂中应用思维导图的教学模式，首先就要确定课程的教学目标和应用思维导图教学的目的。

在“Waystogotoschool”这章中，教学目标是向学生介绍生活中常见交通工具的单词，以思维导图描述学生常用的和不常用的交通工具，让学生能记住相关的单词，并且能在对话时用英文描述上学的方式。

（二）制定应用思维导图的详细计划

在课堂应用思维导图之前，教师要详细对教学步骤进行规划和计划。在制定思维导图应用计划时应参照两个原则：一是要围绕教材进行计划；二是要对教学内容作细节归纳和概括。

围绕教材和对教材内容进行有效概括，这两种制定思维导图教学计划的方法，一是要求教师根据教材的教学目标和教材的内容，确定思维导图应用的基本内容，涉及所有相关的知识点，然后以教材的教学目标和教学内容结构，将各个知识点进行有效联系，来基本确立思维导图的结构。二是要求教师以实际教材情况出发，紧扣教学知识点核心，设计基本的知识点和知识细节来制定教学范围，确定教学的侧重点，不能出现太超纲的知识点。

例如“Waystogotoschool”这章主要就是介绍基本的交通工具和使用频率，教师教学时就不能偏向于其他方面的内容。这一原则看似简单，但往往容易被忽略，使用某种交通工具会牵扯到为什么使用该工具上，教学时就应该主要进行交通工具的种类和学生对话应用新单词的教学，对使用原因几句话简单带过即可。

（三）实施教学方案

确定思维导图教学目标和教学计划之后，就是具体地在课堂中进行思维导图教学了。

首先确定教学的关键节点，也就是教学的核心知识点，也可以是教学的起点。在“Waystogotoschool”这章中，核心的知识点是“waystogotoschool”。教学时可以首先引出“waystogotoschool”这一词组，让学生参与讨论交通相关的话题，讨论他们常用的交通工具有哪些。首先引导学生参与到讨论“waystogotoschool”这一话题中来。紧接着教师向学生提出疑问：“Whatarethetrafficwaysyouoftenuse？”，并且在黑板上写下“waystogotoschool”。

其次，就是对中心知识进行细化，在引出课堂内容和教学关键点之后，接着对中心知识以下的各层级节点进行举例，并且归纳出关键知识节点，总结个节点之间的关系，对各个关键词进行逐步细化，形成知识的思维网络。对关键词的延伸和细化，一方面是归纳知识点，另一方面也是拓展出其他方面的知识点。

“Waystogotoschool”这章节中，教师与学生讨论常见的交通工具之后，就可以带领学生，将交通工具种类使用英文单词列举出来，假如有学生没有提到但教材中需要学习的单词教师要进行补充，然后引出教学内容，也是就这一章节所要学习的英语词组：onfoot，bytaxi，bybus，bybus，bytrain,byplane，byship，bysubway。接着教师带领学生对这些交通工具进行分类，得出以下几种使用频率类型：总是always，通常usually，经常often，有时sometimes，从不never。在归纳总结的过程中，就可以进行思维导图绘画制作，在黑板上将交通工具使用频率列举出来并且和“waystogotoschool”这一词组形成递层联系，然后再将前边归纳的交通工具类型总结入相应的频率单词中去。形成关系树图。可以参考下面的图形制作思维导图。

最后，教师要引导学生对思维导图进行疏导归纳，让学生能自主地思考思维导图的内容，对其进行学历和理解，最终让学生能理解、学习到知识点。

（四）增加思维导图制作手段

此外，除了板书制作思维导图的方法，还有一种比较实用的方法，就是使用现在课堂上常用的多媒体课件，以多媒体的图片展示效果向学生进行教学，能制作更直观更清晰地思维导图。能根据不同的只是节点的需求，使用不同颜色的字体、框架、线条等来制作思维导图，甚至还能在思维导图中加入知识点的相关图片，例如“Waystogotoschool”这章节中就可以增加各种交通工具的图片。使用多媒体制作展示思维导图，能够丰富思维导图的内容和形式，将学生没见过的东西使用图片展示出来拓宽学生的学习视野，也便于学生和教师能更好地进行学习和教学。

四、总结

总的来说，思维导图应用到小学英语教学课堂上去是能有效地提高师生的学习和教学效率的。思维导图将杂乱的小学英语知识点串联起来，构建起英语知识的网络结构，系统直观地将英语知识对学生进行展示和教学。不仅能锻炼学生的发散思维能力，还能有效帮助学生养成联系思考的学习方法，更好地服务其以后的学习。希望本研究的内容和介绍的方法能对广大小学英语教师有所帮助，也希望有更多的学者能研究思维导图在小学英语教学中的应用，开发出更多更先进更有效的小学英语教学方法和手段。

参考文献

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