教育方法和学习方式间的协同关系分析与研究

教育方法和学习方式间的协同关系分析与研究

庞富林

（广西钦州市浦北县寨圩中学，535312）

摘要：为了能够更好地促进学生的学习方式发展，我们就要对基础的教育方法进行改革，对于基础教育的改革目标就是将基础教育中注重知识讲解转换为学生积极主动的学习。在传统的教学方式影响下，学生只能够机械性的、浅层次的理解知识，学生缺乏主动学习和深层次研究知识的能力。因此，我们要对基础教育下的学生学习方式进行改革，对于传统教育下的学习方式我们要采取辩证的角度来看待，以构建新的学习方式，促进学生的发展。

关键词：教育方法；学习方式；协同关系；分析与研究

对于基础教育方式的改革是为了更好地促进学生的理解方式，传统的教育不能够开发学生的自主探究能力，为了更好地促进学生的主观能动性，我们就要改变传统的教育形式，培养学生积极的搜集信息和提前预备课程的能力，让学生带着问题来听课，促进学生的创造性学习。本文主要对中学生英语教育方法和学习方式间的协同关系进行分析与研究。

一、传统教学形式下，学生学习英语的现状

受传统教育方式的影响，学生目前对于英语的学习比较枯燥，对于英语单词只是简单的死记硬背，对于单词的发音不能够准确表达，对于语法的理解不够准确。学生学习英语主要表现是以学习成绩为主导，并且教师教学方式主要是语音语法和习题为主，没有给学生提供一个良好的学习英语的环境，学生学习英语只能是被动的学习。学生学习英语主要靠的是英语教材，只是单纯的教与学，没有师生之间的互动，学生学习英语目的是为了提高英语成绩，并没有很大的兴趣。

二、新课程改革与激发学生学习英语“主人翁”学习方式的策略

1、新课程改革与学生学习内容有机整合

经过对于学生英语学习中教材的研究，我们要对学生学习英语教材进行改革，不能只是单纯地对学生进行教材讲解，还要将学生学习内容投入到日常生活当中，将日常生活中的小事用英语表达的方式来讲解出来，这样就可以激发学生对学习英语的兴趣，通过表达，教师就能够找到学生学习英语中的问题。对于语法的运用以及单词的记忆都有很多的帮助。将教材的知识面扩大化，投放到日常生活当中，日常生活就可以是学生学习的素材。

2、新课程改革与学生学习形式有机整合

我们对于英语课程形式改革，对于课程内容，要多组织学习小组沟通、交流，老师在备课的时候，多倾向于讨论学习、课堂互动的形式。多给学生讨论课题，学生会经过考虑提出自己的见解，小组成员之间也就可以互相学习和解决。在上课之前，教师还可以组织学生自主预习，经常交流解决学习问题、难题，这样做以后学生们就可以做到自主探究，提高学习能力并深层次地理解知识。在课余时间还可以组织相关的游戏，促进学生情感沟通，促进教学相长。

3、新课程改革与学生学习方法有机整合

教师在上课的过程当中，要多向学生提出与学习内容有关的问题，激发学生思考能力，学生可以通过自己的思考和对知识的理解解决问题。在授课过程中，能够让学生自己解决的问题就让学生自己解决，不要将想要讲解的东西全部告诉学生，要让学生通过思考回答出问题。我们还要拓宽知识面，将课外素材发给学生，给出学生归纳整理时间，将知识内容与素材整合，促进知识的运用。学生还可以在节假日期间通过网络找相关学习资料，学会知识的自我拓展。

4、新课程改革与自主型、任务型课堂有机整合

在新课程背景下，我们要找取相关方法提升学生学习能力。对课堂进行改革和创新，可以让学生自主学习，通过多媒体课件对学生进行讲解，如果学生们有不懂的积极提出来，集体共同解决问题，老师也积极参与进去，深入学生们内心，与学生们一起学习。对于传统的任务型课堂，我们要让学生们主动发言，调动学生们的积极性，激发他们的兴趣，可以与学生们聊一些相关的小故事或者互动游戏，调动他们的学习热情，这样有利于促进学生们的自主学习。

三、新课程改革应用于学生学习英语案例

为了能够促进学生学习英语的积极性，学校要经常组织举办一些如英语演讲大赛、英语写作展览等活动，促进学生口语能力和写作水平的提升。为了能够更好的比赛，学生们肯定提高学习热情，搜查资料，认真练习，与老师积极沟通，这样不仅能提升学生学习的动力，而且能提高学生自主学习的能力。同时，学校还要对课堂教学方式进行改革，鼓励使用多媒体进行教学，增强学生学习兴趣，不断提高课堂质量、效率。老师们也可以充分利用课余时间组织一些趣味英语游戏活动，班与班之间进行比赛，让同学们共同协力解决游戏之间出现的问题，老师在旁边对于生涩的词语进行提示，这样不仅增加了词汇量，还可以加深对单词的记忆，提升了学生的语言组织能力，提高了学生的英语表达能力。

四、新课程改革下学生学习英语高效方式的实践和推广

通过对教学方式的改革，学生们学习英语的兴趣越来越高，英语成绩有了突飞的进步，教师们通过多种教学方式找到了适合班级教学的模式。同时，学校积极培养具有较高理论水平和教学实践能力的英语骨干教师，这批教师又带动其他英语教师大力开展“以老带新”、优质课比赛、青年教师教学比武、录播优秀课例、课题申报研究、集体备听评课等教育科研活动，撰写发表高质量的教学论文，并将成果运用到教学工作中，切实提高教育教学质量，让教师得到了发展，让学生获得了进步。

综上所述，我们可以看出新课程改革对于英语的教学方式的而言，有了大幅度的提高，提高了学习的质量，激发了学生学习的兴趣。同时，改变了传统的教学模式，促进学生自主性学习，培养了学生解决问题的能力，找到了适合学生的学习方法，促进了学生的学习进步，推动了教育事业的发展。

参考文献

[1]周幼林.协同教学在小学英语教学中的应用研究[J].重庆师范大学.2006.

[2]沈彩芬.多元智能理论与外语教学[J].解放军外国语学院.2004.

作者简介：庞富林（1979.08-），男，广西浦北人，大学本科，中学一级教师，浦北县寨圩中学。