新加坡NYP“教学工厂”办学理念对骨干高职的启示

新加坡NYP“教学工厂”办学理念对骨干高职的启示

李颖

InspirationofSingaporeNYP"TeachingFactory"EducationalPhilosophyonBackboneVocationalCollege

李颖LIYing；刘佳LIUJia；郭春明GUOChun-ming

（内蒙古机电职业技术学院，呼和浩特010070）

（InnerMongoliaTechnicalCollegeofMechanicsandElectrics，Hohhot010070，China）

摘要：本文通过对新加坡南洋理工学院（NYP）“教学工厂”的介绍，得到该理念对我国骨干高职教育的重要启示，包括创新意识、团队精神、无界化管理、加强实践教学、注重产学研结合、完善师资队伍建设等。

Abstract:ThispaperthroughintroducesSingaporeNanyangPolytechnic(NYP)"teachingfactory"getsimportantinspirationsonChina'sbackbonevocationaleducation,whichincludinginnovationawareness,teamspirit,unboundedmanagement,strengtheningpracticeteaching,focusingoncorporationofproduction,teachingandresearch,improvingteachersteambuildingandsoon.

关键词：新加坡南洋理工学院（NYP）；教学工厂；办学理念；启示

Keywords:SingaporeNanyangPolytechnic(NYP)；teachingfactory；educationalphilosophy；inspiration

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）13-0243-02

0引言

新加坡南洋理工学院（NYP）的人才培养规格一直和国家的经济发展紧密相连、息息相关，目前，NYP的学生就业率（毕业后六个月内的雇佣率）、毕业生起薪点均高于新加坡国内同类院校毕业生的平均值。

NYP人才培养质量较高，原因是多方面的，笔者认为，最重要的原因是该校极具创新的“教学工厂”是一个灵活、创新而又富伸缩性的教学理念，它的作用对学生来讲就是以先进的科技进行“超前培训”，通过实践促进理论的提升。它能开发学生的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力，使学生一毕业就能基本适应企业岗位。这对我国骨干高职院校有着积极的借鉴意义。

1NYP“教学工厂”理念概述

1.1“教学工厂”的涵义“教学工厂”将企业的研发环境通过项目引入学院的教学环境中，使学院直接参与企业的研发与经营过程，从而在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，也使学生能够在一个近乎真实的企业环境中学习所必需的各种知识和能力，达到培养学生的实践能力、创新能力、团队合作能力和与人的沟通能力之目的，进而最终提高学生的综合素质。从教学角度看，这种源自德国“二元制”而又在此基础上有所创新的高职院校教学模式具有学院相关利益群体的高度参与性、课程的灵活性、教师教学的人本性、学生学习的研究性、课堂环境的高度仿真性等典型特征。作为“教学”场所，它可供教师和学生开展理论及实践的教学活动；作为“工厂”，它可以面向企业承揽设计和科研开发等任务，既是企业的科研开发中心，也是学生的实习基地。

1.2“教学工厂”的特点NYP“教学工厂”具有如下特点：①“教学工厂”以学院为本位，而不是以企业为本位。它从有利于培养与训练学生创新能力和实践能力的角度来安排各种类型的教学活动，不以赢利为目的，而以培养人才为宗旨。②“教学工厂”以现有的教学系统（包括理论课，辅导课，实验和项目安排）为基础，是建立在校内的技术先进、设施完善、环境逼真的理论与实践有机结合的教学与培训机构。企业项目和院内科研项目是“教学工厂”中不可缺少的重要活动，它能使学生将所学到的知识和能力应用于多元化、多层次的工作环境中，可提升师生的专业能力。③“教学工厂”理念适用于各类专业，在不同学系，“教学工厂”有不同的实现模式。“教学企业”培养出来的都是一些具有亲商理念、经商思维以及区域化与国际化思维的现代管理人才。④作为一种办学理念，“教学工厂”包括课程模式、教师的教学模式及学生的学习模式等三个重要方面。“教学工厂”按企业发展需要安排教学计划。

2NYP“教学工厂”对我国的启示

2.1要有创新意识①科研项目让学生发挥创意。科研项目除了可培养学生能力，也是提升教师能力的重要渠道。在项目开发过程中，从研究、设计、组装、测试至交货，师生们都必须利用他们的知识和能力来解决项目进行过程中遇到的各种难题。一方面使学生的知识和能力得到了真实的应用和锻炼，另一方面也培养了学生的创新能力。②以创新理念为动力。“教学工厂”与无界化理念、课程架构等都是创新的成果。目前，我国已启动了国家骨干高等职业院校建设计划，旨在探索中国特色的高等职业教育发展道路，创造具有中国特色的高职人才培养模式。在多方努力下，我们已逐步形成了一套结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高等职业教育体系，但与新加坡NYP相比，我们还存在很多不足。

2.2要有无界化的团队精神①“无界化”的校园文化。“无界化”倡导的是学院各部门之间实现无障碍合作，充分利用集体智慧，共同完成所研发的科研项目；它是“教学工厂”成功实践的有效管理机制。“无界化”是以项目为纽带形成的不同学系之间的合作与交流，它的实质在于通过项目的无界化合作，优化教学设备及资源的配置与利用，最终达到资源共享的目的。无界化的创建有利于群体协作精神的培养和跨系级工程项目、商业项目的开发，为师生专业能力的培养和提高提供更多的科技创新和应用机会。②团队精神。在“教学工厂”理念的引导下，学生在项目开发中，一起研究问题、解决问题，通过发挥众人机智，取得最后的成果，在解决问题的过程中培养了学生的团队精神及解决实际问题的能力。无界化校园理念强调协作，鼓励奉献，它不仅有利于培养一种重合作的团队精神，也有利于构建一个开放的社会系统。它还能增进成员间交流，激发群体活力，形成良性的组织文化。在我国高校管理改革过程中，这是很值得学习和借鉴的经验。

2.3建立相对独立的实践教学体系当前，高职院校建立相对独立的实践教学体系已迫在眉睫，主要应包含以下五个方面：①组织保证。设立实践技能训练中心，全面负责实践教学。同时也可以聘请专家学者、工程技术人员和技师设立实践教学指导委员会。②条件保证。强化实验实训教学条件的建设，多种渠道筹措资金，加大投入力度，更新和添置仪器设备，建设校内生产性实训基地和校外实训基地。③师资保证。作为实践教学的指导老师，应有企业背景和实战经验，有娴熟的业务指导能力和管理学生的能力，要把这样的教师抽调到实践教学的第一线。④模式保证。对高职的实践教学模式进行创新，是解决职业教育落后于经济发展问题的必然选择，对此，我们可以借鉴南洋理工学院的“项目教学”、“校企合作”等实践教学新模式。⑤制度保证。制度可分成三类：第一类是实践教学计划、大纲、指导书等文件；第二类是实践教学的各项规章制度；第三类是实践教学质量的督导和综合考核办法。

2.4注重产学研结合学校是为企业服务的，这体现在一方面要为企业培养人才，提供人员培训；另一方面要能帮助企业解决生产、研发过程中所遇到的技术难题，要将学校办到企业的心坎上。因此，高职院校与企业之间应形成一个产学研结合良性循环运行模式。

2.5“双师型”师资队伍管理“双师型”队伍建设可通过“教学工厂”的项目平台来进行。在“教学工厂”里，教师与企业联合进行旨在解决企业技术创新、产品开发等方面的项目研究。这样的项目往往由多方面的老师来共同完成，这就形成了人力资源优势，使得学校的能力完全可以与企业并驾齐驱，从而把“双师”水平提到一个更高的层次。

3结语

“教学工厂”的办学理念已经深入到NYP的方方面面，不论是管理部门、系领导还是教师，其培养应用型人才、激发学生潜能的理念都非常清晰。在实现人才培养模式的转轨方面，我们必须也要如NYP般做到全员动员。只有这样，我们才能战胜自我，实现新的飞跃。

参考文献：

[1]何兵.借鉴“教学工厂”模式丰富我国职业教育内涵[J].北京劳动保障职业学院学报，2008（3）.

[2]孙健.新加坡高校实验教学管理模式的启示[J].实验技术与管理，2008（7）.

[3]金彦平.新加坡职业教育的感受与启示[J].常州工程职业技术学院学报,2010(01).