高师生职业兴趣研究的初步构想

高师生职业兴趣研究的初步构想

黄显刚崔湧

黄显刚崔湧（乐山师范学院）

摘要：关于职业兴趣结构的研究已经取得了比较多的成果，但由于不同的目的、对象、手段等因素也显的不尽相同。国内对一般大学生的职业兴趣研究比较多，但针对师范生的职业兴趣研究比较少且不系统。本文通过开放式问卷调查和初测，初步提出当代高师学生的职业兴趣包括以下七个维度：工程型；研究型；艺术型；社会型；权力型；经营型；文秘型，但还有待于进行验证研究。

关键词：高师生职业兴趣兴趣

0引言

职业兴趣是职业选择的重要影响因素之一，在职业选择中有着非常重要的作用。近年来，随着我国就业体制改革的不断深入，新兴行业逐渐增多，就业方式更加灵活，高校师范专业学生的就业也不再完全局限于教育行业。高师生的职业兴趣特点不仅关系学生的职业选择，也关系着我国教育事业的发展。本文拟在分析当前职业兴趣研究的基础上提出高师生职业兴趣研究的构想。

1关于职业兴趣的研究

国外对职业兴趣的研究数量非常多，涉及的内容也非常广泛，建立了一系列比较成熟的职业兴趣理论。近年来，随着我国经济的迅速发展，社会职业分类也越来越多，对人才的要求越来越受到重视，职业兴趣研究也得到不断发展。针对在校大学生的职业兴趣也开展了一些研究，但在研究结论上由于不同的目的、对象、手段等因素也显的不尽相同。

1.1兴趣及职业兴趣的概念

1.1.1关于兴趣的研究关于兴趣的研究在教育学和心理学上都一直受到广泛关注。到上个世纪的80年代，关于兴趣的本质及其对于个体的学习、活动等各个方面影响的研究开始复苏。尽管如此，关于兴趣的定义却一直没有统一的结论。在当代西方心理学界，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣（inpidualinterest）情境兴趣（situationalinterest）以及作为一种心理状态的兴趣（Pintrich等，1996）。

西方对于兴趣研究最突出的问题就是缺乏一种考虑比较全面和统一的、有较强解释力和预见力的兴趣概念和理论，因此导致对于研究结果的解释不是很有力。

在我国从上个世纪的80年代再度兴起对兴趣的研究，大多是从认知和情绪这两方面来界定的。黄希庭(1991)将兴趣定义为是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。张进辅（2002）认为兴趣是个体力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。李永鑫（2003）认为兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。纵观国内各家对于兴趣的解释，几乎都认为兴趣具有认知和情绪的双重特征。

1.1.2职业兴趣的含义关于职业兴趣的研究是兴趣研究的一个重要分支，因此基于不同的兴趣理论对于职业兴趣就会有着不同的定义，普遍认同的职业兴趣定义认为，职业兴趣是喜欢且持久的一种取向，是了解一个人职业和教育行为有用的工具（Hanson，1973）。另一种较为普遍的定义是Holland的职业与环境匹配理论：职业兴趣和人格特质具有相同意义，是人格特质和工作环境的一致。

基于以上分析，本研究认为兴趣是一种重要的心理倾向，是个体对生活环境中的人、事、物的喜好程度以及对学习、职业等活动主动接触参与的积极心理倾向，它表现为人们对事物和活动的选择性态度和积极的情绪反应。当兴趣直接指向与职业有关的活动时，就称之为职业兴趣（Vocationalinterest）。

1.2职业兴趣的相关理论和结构

1.2.1西方关于职业兴趣结构的研究对现代职业兴趣研究影响最大的是Holland的职业人格与工作环境理论。他认为大多数人可划分为六种职业兴趣，他们分别是现实型（Realistic）、研究型（Investigative）、艺术型（Artistic）、社会型（Social）、企业型（Enterprising）、常规型（Conventional）。Holland还提出了职业兴趣类型的六角模型。该理论认为个体倾向与寻求环境与人格相切合，才能感到幸福和满足；环境与个体人格不相符合则结果相反。一个人可能同时有多种兴趣，但会有一种兴趣特征占据优势，其他相对较弱。他用一个六边形来表示六种兴趣类型之间的关系，六种职业兴趣类型（R、I、A、S、E、C）按顺时针方向排列成环行。此外，Roe、Prediger、Gali等都提出了职业兴趣理论和模型研究。

1.2.2国内关于职业兴趣的研究我国关于职业兴趣的修订与编制的相关研究有很多，主要可分为两类。

一是以Holland理论为基础，对霍兰德的自我导向探查表（SDS）进行修订，编制适合我国国情的职业搜寻量表等。如：白利刚、凌文辁、方俐洛（1996）采用因素分析的方法修订了霍兰德的自我导向探查表（SDS），同时，从职业兴趣的角度，对我国大学科系进行了聚类分析；龙立荣、彭平根、郑波（1996）对霍兰德SDS的1985年版进行了修订，并在武汉市中学生中进行了适用性验证，建立了初二、初三、高一、高二的常模；龙立荣（2000）采用职业自我选择测验（Self-DirectedSearch，SDS）1996年的修订版尝试建立我国大学专业搜寻表。

二是以西方职业兴趣理论为基础开展职业兴趣的本土化研究，编制适合我国国情的各类职业兴趣测验量表。如：郑日昌（1988）组织修订了美国大学测验中心的职业兴趣、经历、技能评定量表，称做“中学生升学就业指导评定量表”：谢小庆等人在1992年编制了“BEC职业兴趣表”；凌文辁（1998.1999）将霍式中国职业兴趣量表应用于职业指导，探索建立我国大学科系职业兴趣类型图；张厚粲等人（2004）在国内外职业兴趣研究的基础上，编制出一套适合当前中国高中生兴趣特点的职业兴趣测验—《升学与就业指导测验》。

2以前研究的不足及高师生职业兴趣的研究构想

2.1以前研究的不足

2.1.1当前的理论分别适用于不同的环境关于职业兴趣的研究，在国外已经经过了比较深入的探索，也发展了一些比较成熟的理论，如Holland的职业兴趣理论，Roe的职业兴趣理论等。但由于不同的目的、对象、手段等因素的影响，这些理论都不尽相同，适用于不同的环境和群体。至今还没有研究证实哪个职业兴趣的理论和结构能够适用于所有的群体，在某种背景中，有的模型可能是有效的、有意义的，有的可能是无效的。

2.1.2国内缺乏关于高师生职业兴趣的研究国内关于职业生涯规划和职业兴趣的研究还正处于起步期，在大学生这一普遍群体中进行了一些研究，然而专门针对高师生这一特殊大学生群体的研究还甚少。以前的研究被试侧重于在职人员和一般大学生，而国内则几乎是青一色的一般大学生，高师生处于被遗忘的角落。对于我国的高师生而言，他们的职业已基本定向为教育工作者，他们是还未参加工作的高等师范院校的大学生。因此高师生的择业观、价值观都和一般大学生有一定的差别。但在当今的就业环境之下，教师行业出现了城镇饱和，而偏远地区不足的状况，师范生的职业兴趣发展特点如何？在哪些因素上存在差异？这些问题都直接关系到当代高师生的职业选择，也关系到我国教育事业的发展。

2.2高师生职业兴趣研究有重要的理论补充和实践意义Holland的职业兴趣理论获得了许多国家（如欧美、澳大利亚、南非和日本）实证研究的支持，但也有研究发现Holland的职业兴趣理论不完全适合于国际文化。职业兴趣易受国情和文化的影响，同人们的日常生活、工作和学习关系密切，而我国职业兴趣的研究大多数都是直接运用Holland的理论。这一理论在具有中国特色的师范生这一特殊群体上是否适用，其特点又如何还不得而知。因此，本研究尝试进行职业兴趣的本土化研究，针对高师生这一群体编制一个符合中国国情、信效度较好的职业兴趣问卷，并以此问卷为测评工具，开展当前高师生职业兴趣特点的研究。以为职业兴趣的中国化研究提供一些理论补充。

职业兴趣作为职业素质的一个方面，在职业活动中起着重要的作用。随着社会的发展，大学生就业已成为一个广泛关注的问题，高等院校师范专业学生的择业问题在这一大环境的影响下也在发生着较大的变化。高师生的职业兴趣又具备一些什么样的新特点呢？因此关注高师生这一特殊大学生群体的职业兴趣和职业选择，了解高师生的职业兴趣特点对社会主义现代化建设，尤其对教育行业的发展有着重要的意义。本研究希望通过高师生职业兴趣调查问卷的编制和结构及特点的研究，为高等师范学校的职业指导和职业教育工作提供比较可靠的相关资料。

2.3高师生职业兴趣的研究构想

2.3.1资料收集在借鉴以前研究成果的基础之上，本研究希望通过多种方法收集资料，查阅相关文献，进行开放式问卷调查，访谈高师学生和从事学生工作的老师，为构建高师生职业兴趣的维度和制定高师生职业兴趣调查问卷打下基础。

2.3.2开放式问卷调查的情况在开放式调查问卷的编制上，主要是让被试写出自己最喜欢的三类职业和喜欢的日常课余活动，并简单说明理由。发出问卷200份，回收有效问卷162份。将收回的问卷进行汇总分析，并进行了初步职业类型归类。教师职业出现的频率最高，这是由调查对象的师范特性决定的，同时社会型职业出现的频率相对较高。另外，值得说明的是调查结果中出现了公务员、律师、警察、政府官员等职业，且出现的次数也比较多，本研究拟将其划分为权力类。

2.3.3高师生职业兴趣的维度设计根据已查阅的文献资料，结合开放式调查问卷的结果，采取自编的形式，编制了一份“高师生职业兴趣调查初试问卷”，问卷包括57个项目。初测选取了四川师范大学、乐山师范学院、内江师范学院、西华师范大学、宜宾师范学院5所师范院校的师范专业学生作为调查对象。样本兼顾了性别、年级、专业等研究需要。共发放问卷700份，剔除有明显规律的废卷，收到有效问卷599份，回收率85.6%。然后根据这些问卷进行因素分析，根据数据因素分析的结果筛选题项以确定正式问卷。从碎石图（ScreePlot）看，曲线在第9个因素附近开始形成一条近似水平线，所以选取6-9个因素较为合适。从因素矩阵结构看，第7个因素仅包含2个项目，覆盖面过窄，第9因素以下因素包含项目均不多，所以将其删去比较合适。因素分析的结果表明：当代高师学生的职业兴趣包括以下七个维度：①工程型；②研究型；③艺术型；④社会型；⑤权力型；⑥经营型；⑦文秘型。

2.3.4下一步的研究工作以上是对高师生职业兴趣维度的初步探索，但这是否符合高师生职业兴趣的实际情况，还需要进一步验证，主要通过正式施测后进行验证性因素分析，对问卷的信度和效度进行检验。

还可以对不同性别、年级、专业、生源地的高师生的职业兴趣特点进行研究，比较高师生职业兴趣在这些特征上是否存在或存在怎样的差异，为高师生的职业选择指导提供参考依据和建议。

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