英语教学中如何调动学生的学习兴趣

英语教学中如何调动学生的学习兴趣

申保存&nbsp,

河北辛集市第四中学申保存

圣人说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表现出教师在教学中要有效激发学生学习的兴趣，启发学生的求知欲，使学生乐意学习。只有充分调动学生学习英语的能动性，才能充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学规律。教师要从当前教学实践出发，采用各种科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让他们自己动起来，才能提高教学质量。激发兴趣是培养能力的前提。一个学生对感兴趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起丰富的想象和积极思维，产生愉快的体验，并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到无味。在教学各个阶段创设情景，引起兴趣，发掘问题。在课堂上创设情景的手段经常变换，有时用图片，有时用幻灯，有时用实物，有时用课室环境，有时用学生具，有时候则用教师本人的言语行动。通过创设情景，使学生仿佛身临其境，触景生情，较快进入英语角色。在创设的情景中，让学生边看，边听，边说，把眼、耳、口都用起来，培养学生的听、说、读的能力，充分体现英语的交际性，情景化。

除鼓励学生模拟表演、创设语境外，同时还要注意运用电教、图片、实物等手段，调动学生的视听感官，让学生在情景中深入角色，自觉、主动实践。通过创设情景，给学生提供广泛的语言实践机会，使学生加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。这样，在趣味教学的轻松氛围中提高了学生的英语素质和综合能力。学生的学习情绪，除了决定是否有兴趣外，还取决于学生在获得某种“成功后”的愉快感。在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上。在教学中应注重因材施教，针对不同层次的学生，区别对待。反应快的，成绩优秀的，多提出他们的不足之处，促其力求完美，课堂上让他们回答难题；对基础差的、反应慢的学生，多提出他们的优点与进步，激发他们的成就感。后进生的成功愿望更加强烈，帮助他们增加学习的成就感，摆脱自卑心理，至关重要。对他们提些浅易的问题，绝不用难题去为难他们，使他们体会到成功的喜悦，对英语产生兴趣，从而减轻学习英语的心理负担。教会学生学习方法，培养他们独立学习的能力，积极引导学生发挥他们的主动性和表现能力，帮助学生自己发展形成知识和技能。同时做到课内学习与课外指导相结合。让学生了解课文内容所涉及的文化背景，精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中扩大眼界，增长知识，在英语知识水平上得到强化和巩固，进一步开发智力。而智力的开发会激发学生的兴趣、意志和动机等非智力因素。除了课外阅读，英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式，课外创设英语环境，给学生提供更多的语言实践机会，培养学生的兴趣和发挥他们的特长。如，堂前课后师生间进行几句简短的问候和寒喧，那真挚的关切既能让学生很快进入英语学习的情境。同时又能融洽师生间的感情，为教学收到意想不到的效果提供有利条件。

总之，要让学生喜欢你的英语课，那才是调动学生学习英语的好方法和关键。