“说”出精彩

“说”出精彩

刘顾农彭会能

◆刘顾农彭会能湖南省沅江市草尾镇上码头中学413108

农村留守学生由于缺乏父母的关爱，因而使他们形成了孤僻、内向的性格。他们平时很少和同学、老师、亲人交流，常常精神萎靡不振、郁郁寡欢，因此严重地影响了他们的学习进步和身心健康，导致学习成绩长期得不到提高。为此，我们在语文课堂着重加强了对农村留守学生口语交际能力的培养，让他们敢说、想说、会说、“说”出精彩。具体做法有以下几个方面：

一、增强学生的自信心，让他们敢说

首先，我选择了从课外入手，有目的地找他们谈心、拉家常，了解他们的家庭情况和心理活动，和他们交朋友。我发现我们班上许多留守学生酷爱看电视，于是，就经常和他们一起谈电视。我有时故意叹息自己的记忆力不好，看过了的东西容易忘，还常把电视节目中的人物和情节故意混淆，引导学生给我“纠错”。他们在给我纠错的过程中，找到了自信，大家都开始说话了。然后，我又趁热打铁，把“看电视、说电视”搬进了课堂，开展了课前三分钟“你说我说大家说”的口语交际活动，更加激发了学生说话的积极性，大家都有了表达的欲望和热情，说话的胆量大了，都敢说了。

二、激发学生的情趣，让他们想说

心理学理论认为，每个人都有言说的愿望，都希望通过交谈展示自己、释放情绪、平衡心理、发展自我，这也就是我们所说的“想说话”。但是，留守学生在这方面存在着一系列障碍，在课堂内外，常见他们心门紧闭，把与他人说话交流置身于事外。为了改变留守学生不想说这一现状，我曾经尝试采用过几种方法，但是学生就是置之不理、闭口不说，我的尝试基本上以失败而告终。为此，我进行了深入的反思，在反思的过程中，我逐渐明白，要让留守学生由不想说转变为想说，教师首先要对他们充满爱心，以点点滴滴的关爱去温暖他们封闭的心灵，让他们打开心扉、沐浴阳光；其次，教师要转变教育观念，要站在今天教育迅猛发展的角度去看待学生的兴趣爱好，把学生吸纳知识和培养兴趣爱好有机地结合起来。因此，在班级进行口语交际训练时，我总是先挑选学生最感兴趣的内容、最时尚的话题来启发他们交流。如：你昨天看了什么电视节目？大致情节是怎样的？你学唱了一首什么好听的歌？能够唱给大家听吗？你听到了哪一个明星的故事？有没有趣味啊？你看到了一个什么流行发式？看见了一件什么样的流行服装？……学生一见是自己感兴趣的内容和话题，一下子就争先恐后、畅所欲言了。见此情景，我顺势带领学生进入语文课本的口语交际，课堂依然热闹而踊跃。我欣喜地看到，课外的交流满园春色，课内的交际更是繁花似锦，学生们终于想说了。

三、提升学生的表达能力，让他们会说

要提高学生的表达能力，绝非一朝一夕的努力就可以实现。为了有效地提高学生的口语交际水平，我首先采取了从易到难、循序渐进的方法。最初组织学生围绕一些简单的问题进行口语交际训练，指导他们把话说清楚、说明白，不要拖泥带水，语言要准确、连贯、生动，不要顾此失彼；后来逐渐加大口语交际训练的难度和深度，把要求慢慢提高，要求学生说话注意表情和语气，语言要有感染力和说服力，同时要善于和实际生活相联系。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，我根据学生的实际设计了这样一个口语交际问题：“今天的社会造就了许多百万富翁、亿万富翁，有人说他们真好，要什么有什么，你赞同吗？”学生通过热烈讨论，纷纷发表了自己的见解：“金钱能买来名贵的药材，但买不来健康；金钱可以买来高档化妆品，却买不来青春；金钱可以买来精美的钟表，可是买不来宝贵的时间。”我欣喜地看到，学生们的口语交际能力大大提高了。另外，在组织学生进行口语交际的过程中，我还因地制宜采用了演讲、辩论、讲笑话、述故事、说小品等多种形式，让学生各展所长、大显身手。实践证明，学生们没有辜负我的期望，他们完全会说了。

就这样，我身边的这些曾经自闭自卑的留守学生终于在我面前敞开了心扉，通过语文课堂的口语交际训练，他们不但敢说、想说，最重要的是他们已经会说了。他们展现在我面前的是活泼健康、自信开朗的面容！