教学过程新设想

教学过程新设想

许佳玉

——余映潮“板块式”教学初探

◆许佳玉吉林省汪清县春阳镇中学133205

摘要：语文学习的不仅仅是一篇课文，一篇课文学习得好坏要看它是否站在了前沿，为学生的未来打下基础。新时期的教育环境与教育要求成了许多教师面临的一个问题，而“板块式”教学模式出现得恰如其分。余映潮研究了教材，反复地研读，提出了“板块式”教学。

关键词：板块式教学诵读积累审美

一、板块式理论缘起

作为语文教师不可避免都会产生疑问：语文的工具性与人文性二者谁是主要的，谁又是从旁辅助的？对于这个疑问历来声音不断，由此也就产生了两派人的主张：一种是唯工具论，他们强硬地把学生的表达能力与学生的思考能力割裂开，主张语文先语后文，因此表达应是主要的，思考则是伴着读而产生的；另一方面虽然二者兼备，但实施上却还是把表达训练放在优先的地位。前者的说法渐渐被推翻，然而后者的理论同样值得商榷。

如何将表达能力与思考能力一碗水端平成了亟需解决的问题。在新课标中“实践”一词出现的次数很频繁，而“积累”一词也是高频率出现。余映潮根据自己长时间的积累创造性地提出了充分体现学生活动、丰富课堂积累的教学理念，他把“诵读、品析、积累”作为教学设计的三大要素，“朗读”和“积累”是其“板块式”教学非常关键的板块。

1.诵读，语文学习之主旨。诵读即朗读，白话文的兴起，使语文学习向前迈进了一大步，朗读这个古已有之的方法，再次出现在教育工作者的视线中。新课标多次强调这样的要求：“有较为丰富的积累和良好的语感”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读在语文教学中的作用可见一斑。在余映潮理论中，朗读有着识认文字、品味词句、升华情感、进入意境的作用，是会发声的一门艺术，它调动了词句情感。朗读训练集锻炼语言与技能训练于一体，而语感、审美、思维也都是朗读训练带来的必不可少的好处。

2.积累，语文学习之中心。荀子早在《劝学》一文中就用“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言点明了积累的重要作用。作为基层一线教师，我实实在在地看到了积累的作用，许多学生在语文学习中忽略了夯实基础这一方面，而后的学习不说是举步维艰也是挫折连连。积累有助于夯实学生的基础，有助于学生语言组织能力的养成，有利于形成良好的语文学习方法。余映潮就曾在语文课堂践行积累，他的做法切实而又可行，有随词记字法、比较辨析法、选作联系法、趣味识记法等方法，为迷茫而又想积累的学子提供了可行的途径。余映潮是新课标语文新型模式完善的标杆人物。几十余年他发表了许多著作，为教育教学做出了卓越的贡献，在语文教育界得到了一致的好评。

二、板块式教学思路的起源及特点

教学过程中，所谓教学思路，就是指备课、上课、反思的全部流程。事先没有了然于心的设计思路，就无法呈现一堂优质的课。所谓“板块式思路设计”，就是选定一节课或是一篇课文，根据实际情况有次序地按块来设计教学内容组织教学活动，使课堂是以块状展现的。它与广义的六步教学设计等教学思路相比，没有硬性设定教学一定要分几个步骤或必须有几个固定的步骤，板块式教学设计依据的是内容、学生、学情、学习方法等因素自由组合，并且可以根据学生实际学情合理调整、有所侧重。

板块式教学模式深浅适宜，难易得当，但是在具体实施中，最初的板块设置要得当，不宜急于求成也不宜太少。

三、板块式教学中的原则

板块式教学具体表现呈现块状分布，逐层递进，板块式过程的形式和内容与传统教学设计的区别还体现在教学设计中它运用美学原则，追求教学艺术化、诗意化。板块式教学有着清楚的节奏，目的性强烈，张弛有度，使学生注意力更集中。结构形式上，板块与板块之间的组合又能够使教师有比较宽松的条件处理教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，形成合理的教学节奏。

新课标中明确指出，要注重对学生审美意识的培养，学生的审美学习即为美育。审美对学生情操的陶冶、心智的发展、语文素养的培养起着重要的作用。

四、板块式教学的反思及拓展

板块式教学的实施一定需要扎实的理论知识和彰显美学的设计思路同时还追求教学艺术，这在一定程度上是对传统教学僵化模式的超越。板块式教学的设计理念主要体现在遵从“学生主体”这一思想，以及合乎语文教学和学习规律。这两个方面也是近年来新课程改革所倡导的。遵从学生主体，就是要将课堂中学生作为学习活动的主体所体现出来。此外，语文课堂设计还须契合语文学科的特点和学习规律。而语文学科内容的确定更多带有主观性，这就要求语文课程教学实施者必须对语文学科的性质和内容有充分的了解，对语文学科学习的规律要形成整体的认识。

总之，语文教学设计最终是走向实践，学生独立思考能力的培养是语文最终的回归。反观西方母语教学和现代课程观，我们在进行语文教学设计中，特别是在板块式教学思路设计中，要遵循语文教学规律和学习规律，抓取一些能够培养学生思维能力的教学内容组合成板块，从思维能力的角度来培养学生的语文素养，推动我国母语教育的发展。