创设问题情境，激发学生写作兴趣

创设问题情境，激发学生写作兴趣

江瑞琼

山东省青岛市城阳区上马街道上马中心小学266112

学生怕写作，这是语文老师常常遇到的一个普遍现象。不少学生视写作为负担，写作文是老师“要我写”，以这样的心态来对待写作，写作水平怎么能提高呢？学生只有变“要我写”为“我要写”，才能提高写作水平。“兴趣是最好的老师”，怎样才能激发学生对写作的兴趣呢？我认为创设问题情境、实施启发式教学非常有效。在这方面，我谈一些个人多年来作文教学中的肤浅体会和做法：

一、抛砖引玉

对学生作文中普遍感到困难的地方，教师可以提供一两种粗略的解决办法，使学生从中受到启发，进而找到更多的、更好的解决办法。例如：有一次上语文课，上课的铃声响了，教室里一片歌声，歌声过后鸦雀无声。教室四周坐满了听课的老师，可是迟迟不见我的身影。一分钟过去了，同学们显得不安起来，脑袋不停地晃动，焦急地望着窗外的走廊。两分钟过去了，老师还没有来，同学们沉不住气，小声地议论起来，有担心的，有猜测的，有的不住地探视着四周老师的神色。三分钟过去了，我才匆匆走进教室，喘着粗气，脸上一阵发红。我歉意地对同学们说：“真对不起，我迟到了，请大家原谅！刚才我迟到了，你们想，老师为什么会迟到？”学生纷纷举起手，抢着回答。学生回答后，我紧接着问：“今天有这么多的老师坐进我们教室，你的心情怎么样？”学生又一阵激烈的发言。我又问：“这节课我迟到了三分钟，在老师未进教室前，大家的心情怎么样”，学生又开始发言。我说：“这是大家的内心活动，这些内心活动都很真实。第五单元我们学习了心理和外表描写，今天我们的作文内容是心理活动描写片段：（板书）《当老师迟到之后……》。这篇作文的要求（板书）：1.描写心理活动；2.想法要真实；3.适当穿插外表描写。”“你们以刚才发生的情况、自己的心情、亲身的体会为材料写一篇作文。”学生开始写作，这时教室里静悄悄的，我来回巡视辅导。大约过了十分钟，有不少学生作文草稿写完了，我抽了三个学生朗读自己的作文。这几个学生的作文，语句通顺，具有真情实感。下课前两分钟我检查了学生作文完成情况，大部分同学当堂完成了。参加听课的老师一致认为这节作文指导课上得好，创设一种情境激发了学生的写作激情和兴趣爱好，学生写自己的心理活动，有话可说，有事可叙。

二、搭桥铺路

从作文这个角度上讲，小学生还处于“学说话”的阶段，他们在作文达到具体叙述中会遇到许多难以逾越的“壕沟”。在这种情况下，教师要求及时地采取适当的指导方法，为他们搭桥铺路，启发、帮助他们越过这些“壕沟”。“搭桥”的方法可以有如下几种：一是提供必要的词语。当学生因词汇贫乏而无法进行叙述时，教师要及时地给他们提供必要的词汇。如写运动会开幕式，可以提供描写隆重气氛的词汇；写冬天的一件事，可以提供雪景的词汇等等。二是提供表达形式。当学生对叙述的内容感到“老鼠啃天，无法下口”的时候，教师可以帮助他们设计合理的叙述顺序，提供一些总起句、过渡句以及特殊句群之类的表达方式，扶助他们把作文的内容叙述清楚。

三、开源引流

由于思维、感情及生活经验等各方面的原因，有些作文学生难以扩展出来，内容比较枯燥。这时候教师要想方设法打开学生头脑中的“泉眼”，让他们的思维、感情像泉水一样涌出来。“开源”的办法有多种：一种是想象。例如看图作文，它要求借助于一幅静止的画面去发挥想象，从而写出具体生动的作文。指导这类作文，首先要教给学生如何通过画面上给定的事物去展开联想，看姿势想动作，看表情想心理，看背景像语言，看静态想动态等等。再一种是激发情感。从某种意义上讲，作文又是情感的产物，没有丰富的情感就不会有生动的文章。例如有一次作文课上写《我的妈妈》，学生普遍写了一些“检查作业”之类的事情，让人看了很难感受到母亲的慈祥、温柔和对儿女的关心疼爱之情。针对这种情况，我让班里的一位失去母亲的同学向大家介绍了妈妈在世是怎样关心自己和妈妈不在时自己是如何苦苦思念的。这个同学讲着讲着就泣不成声了，大家也感动得直掉眼泪。接着我又和同学们一起唱了《世上只有妈妈好》这首歌曲。这样下来，小学生心中的妈妈就不再是那么“普普通通”了，他们好像突然间发现妈妈是那样可爱、那么高尚、那么伟大，因而，一股对妈妈的无限热爱之情便像潮水一样在作文中放纵奔流。

当然，作文指导也应该因材施教。在一个班级中，学生的写作情况总会有所差别的。针对班里那些作文比较差的学生，教师还应该经常给他们加“小灶”。对他们的指导要有针对性，要具体分析他们作文差的原因，然后对症下药。一般说来，个别学生作文差主要有以下几种原因：一是智力上差的原因。这类学生认识事物、理解事物的能力比较差，对他们的指导要尽量细一些，不仅可以告诉他们怎样开头、如何结尾，必要的时候也可以帮助他们列一个比较细致的写作提纲，让他们“顺着杆子往上爬”。二是“营养”上的原因。有些学生平时不注意阅读，作文“营养”比较缺乏，尽管脑子比较聪明，还是写不出好的文章。对这部分学生，要指导他们搞好课外阅读，在阅读中吸取丰富的写作养分。尤其要指导他们写好读书笔记。三是性格比较孤僻，他们不善于交往，对周围的自然环境缺乏浓厚的兴趣。生活乏味，导致了他们作文的枯燥。对这部分学生，要鼓励他们热爱生活、热爱大自然，积极投身于各种有意义、有趣味的活动中。这样就会使作文变得生动起来。

综上所述，作文必须紧紧地把握重点，并且根据学生的实际创设问题情境，实施启发式教学。只有这样，才能指到“正路”上、导在点子上，收到事半功倍之效果。