倾听课堂教学中不容忽视的环节

倾听课堂教学中不容忽视的环节

游卫芳

江苏省姜堰市实验小学游卫芳

如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程。

但是在数学课上，我们却经常看到这样的现象：老师提出一个问题，大家积极举手，踊跃发言。但当老师请一位同学回答时，其他同学往往却很少注意别人说什么；一条数学题，老师已经请几个同学讲过了，再请某个同学来讲，结果不是“顾左右而言他”就是“沉默是金”。这些现象还很多，说明一些同学不会“听”课，不知道如何去“听”课。也反映了我们的教师在教学过程中忽视了对学生倾听方法的指导、倾听能力的培养。

如何培养学生的倾听能力呢？以下就是我的几点心得。

一、激发学生听的兴趣，使学生想听

数学教学以传授数学知识和培养学生逻辑思维为主，很难像语文课那样生动、有趣。但是，只要数学老师精心设计好教学环节，同样能激发出学生听的欲望。

教学中，教师可以根据教学内容不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐、游戏、情景剧等引入课堂。如复习“小数的加减法”时，我设计了一个“争当模范营业员和顾客”的游戏，把教室模拟成一个小超市，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。如有位顾客要买一支铅笔0.2元，一块橡皮0.3元，一支水笔1.6元，一共要花多少钱?给营业员5元，应找回顾客多少钱？看谁算得又对又快，优胜者可以做下一轮的营业员或顾客。学生为了准确算出结果，必须认真倾听“顾客”的要求。整节课学生兴趣极浓，专注之至，发言积极，表现欲强，切身感受着数学课堂的“妙趣横生，其乐无穷”。

课堂上，教师千万不要吝啬赞扬。如：“我觉得×××听得最认真！”，“比一比，哪个小朋友听得最仔细！”，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真不错！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。

二、教给学生听的方法，使学生会听

有些同学当老师说他上课不听讲时，会感到很委屈。其实，他们上课确实听了，只是不知道如何听才有效。所以，教师要给学生一个具体的、细化了的、可操作的方法。

首先，教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备。因为上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，使学生明确只有做到“心静”，才能集中注意力。

其次，教师还要告诉学生，听别人说话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马，倾听是对发言者的尊重；倾听时不能打断对方的话，把对方的话听完，即使不同意对方意见或认为没有再说下去的必要，也要礼貌地等待别人把话说完；要集中注意力聆听，听懂对方的意思，并能抓住对方说话的重点内容和关键内容。有些学生能力稍微差些，在听之前，老师要给学生提一些要求，如：“仔细听，想想他哪些地方说得好，跟你想的一样，哪些地方思考得还不够，你怎样帮他补充完整。”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更加注意地去倾听。

三、训练学生倾听技能，使学生养成倾听习惯

人的一生不是独立的个体，必须与人交往，有了人与人之间的交往，养成倾听的习惯就显得尤为重要。因此，老师还要对学生进行倾听技能的训练，让学生养成倾听的习惯。

计算是数学教学中不可或缺的一部分，在教学中，我常利将视算、听算穿插进行，这样既改变了单调的练习模式，有利于激发兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。

对于一些易混淆的概念、法则等，我能编成口答题。如复习长度单位、面积单位、体积单位的运用时，我编出“储藏室长9（），宽7（），面积63（），大约能装200（）的货物……”让学生选取恰当的单位填空。通过这些练习，一方面可以使学生强化对知识的理解，另一方面由于是教师口述题意，就使每个学生必须认真听才能有正确的反应，无形中训练了学生倾听的能力。

另外，为了训练学生良好的听课习惯，对于不同的学生我会采用不同的方法。上课容易分心的同学，我会采用“突然袭击”的方法，请他们回答有关问题，训练他们注意力集中的习惯；对于胆小或能力较差的同学，我会先请比较好的同学先回答，让他们注意听，再请他们来回答。长期下去，他们就会养成良好的倾听习惯。