目标导教导学导练教学单的价值

目标导教导学导练教学单的价值

张宇波

河南省洛阳市栾川县实验中学张宇波13613882253

摘要：“目标导向教学单”改变了传统的课堂教学教与学貌似密切实则似乎分离的现状，有利于减轻教师的负担，有利于教研文化氛围的营造，使教师充分发挥自己的智慧。

关键词：目标导向教学单解放教师学生自主

“目标导向教学单”已在我校课堂教学中得到充分应用，并且效果逐渐显现。老师们不仅逐渐掌握教学单的制作方法，并且大部分能熟练使用。更可喜的是教师还充分发挥自己的智慧对目标教学单进行了大胆的改进。目标教学单的潜在价值也在教学中得以体现。经过两年多的使用，我认为目标教学单价值体现在下列方面：

第一，改变了传统的课堂教学教与学貌似密切实则似乎分离的现状。传统的课堂教学中，理科好一点，一般是讲练结合，但可能缺少议这一块。我们的目标导向教学单，注重讲、议、练三结合。教学单迫使理科也要议论议论，讨论中解决疑惑，为接下来的实战做铺垫。对文科来说改变就更大，文科普遍重视老师的讲，有时教学内容需要，可能一讲到底，加上学生的貌似热闹实则并无多少用场的讨论，气氛倒是活跃，但只是部分学生参与，还有部分学生正好有机可乘，说闲话，开小差。教学单迫使文科老师腾出时间练习，哪怕只有五分钟十分钟，你也要当堂及时地练习，否则教学单的一部分就没有落实，如果放在课外去做，就不是热热呼呼了，课堂内的掌握是课外完成习题的前提条件，如果你连课内刚讲过的也做不出，那等到课外的时候，同样的内容就做不出，稍微有变化的课外习题就更做不来。

另外，教学单的制作逼迫教师在设计教案的时候始终想着学生，而不是花里胡哨，光想着我这张教案多么漂亮，题目设计多玄乎，而完全是从学生这头考虑，估计这样的提问学生听得懂吗，这样的提问严密吗，等一会学生看题目时会不会产生歧义，题目的难易程度如何，容量是否恰当，是否真正落实了目标，导向是否准确，路径挑了小道还是踏踏实实走了下去……诸如此类的问题接踵而来。这样也体现了既是以学生的学习为主体，又是以教师的教学为主体的“双主体”教学。以前有许多提法，如教师为主导，学生为主体，或教师的教是辅，学生的学是主，非得分出个主次来。其实，完全可以教与学同等重要，等量齐观，双双成为主体。教师说到底是为学生服务的，如果一定要说谁更主体，我毫不犹豫地说一定是学生，所以说教师这一主体是为了学生这个主体，但就设计与应用教学单的时候不妨说师生都是主体。

第二、“目标导向教学单”使用起来比起国内目前较为流行的教学法毫不逊色，譬如山东杜郎口中学的先学后教式学习，这种教学的优势显而易见，但弊端也不言而喻，那就是学生缺乏先期指导，而目标导向教学法则使得教与学并驾齐驱，相辅相成。

第三，有利于减轻教师的负担。负担的轻重是相对的，研制教学单任务不小，毕竟动脑筋更多，而且新生事物，须摸着石头过河，但思索的空间更多，成长也更快是不争事实。传统的教案，精心准备的话费时不少，但内容单一，教学单在制作时可以更加提纲挈领，把教学的具体流程要言不烦准确写出来即可，这就是要讲的内容和议论的内容，可以更多考虑些学生讨论中涉及的问题。制作双向细目表虽然也颇费周章，但任何事情都是相对的，万事开头难，习惯了以后，我们的脑海里就会有一份清楚完整的目标导向教学单，就会渐渐走向动作技能的模式化。当然这个模式化的过程中还是要动足脑筋不断改良的。

第四，有利于良好教研文化氛围的营造。教学单的应用，改变了过去定时定点定人的教学研讨三定框框，变的及时即时起来。如果想到问题要及时解决的话，教学单的设计与应用一定对教研文化大有促进作用。这样无形中对我们的成长也带来极大好处，因为他们从一开始就接触新鲜事物，有利我们更快新陈代谢。因而制作教学单，教师就自然须从传授知识向兼具科研能力的方向发展，这就大大地促进了教师专业化发展，为教师从教书匠向教育家过渡搭建了扎实的舞台，提供了广阔空间。孜孜不倦，不断探索，一定会有丰硕成果。