浅议学生复习评价

浅议学生复习评价

张燕

◇张燕

（宣汉县柳池乡新红中心校宣汉636150）

新课程强调评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教学评价作为语文学习的一部分，是教学过程的完善与补充，我们在复习阶段应坚持落实有效评价，让学生在巩固知识，发展能力的同时继续享受语文学习的快乐。下面我就来介绍一下在复习时是怎样实施有效评价的。

一、恰当评价凸显复习的全面性

复习是学生完成学习任务的必要环节，是对所学知识进行升华和内化的过程。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习能够帮助学生构建完整的知识体系，并为学生的终身学习与发展奠定基础。

1、互听字词，相互评价，享受合作学习的快乐。复习字词时因为平时已经听写过，在复习时让同学们拿出听写本，自己将以前错过的字词练习几遍，然后同桌同学互相听写，选择自己觉得易错的字词，听写后再互相评价，这样做既减轻了教师的工作压力，节约了时间，又让同学们体验到了合作学习的快乐。很多同学很喜欢这样复习字词，他们说这样可以过一把当老师的瘾。确实在实施过程中多数同学非常认真，同学的哪一笔写得不规范他们都挑出来，而且互相改正后像老师一样再批改一次。不仅让学生巩固了知识，而且形成了一种严谨的学风。

2、回顾课文写感受，优秀生评议，享受互助学习的快乐。原先复习课文内容时一般是老师把重点内容再讲一遍，但有些同学觉得听过了，就不再感兴趣了，效果不是很好。新课标中要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”现在让他们自己读课文，写出对文章中重点句子的理解，找出自己上课时写的批注再次体会，并写出现在读文章的感受。这样复习课文就增强了学生的情感体验，丰富学了生的知识积累，同时也练习了表达能力。写完后找几个写得好的同学做小老师，每人负责一小组，给写完的同学做出评价，对写得不理想的同学的进行指导和补充。这样既实现了知识的共享，又让同学们享受到互助的快乐。同时在这个过程中，我也可以重新审视教过的课文，并能从同学们的感受中完善自己对教材的解读，又实现了评价改进教师教学的功能。

3、巩固写法，多写多练，采用自评、互评、家长评、老师评等多种评价方式，享受交流的快乐。新课标中对高年级学生的习作要求中提到“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”遵照这些要求我在复习时加强习作练习，两天写一篇作文，进一步巩固表达方法。引导学生观察体验生活，表达真情实感，提高写作能力。写完后先自己修改，写出评价，然后请同学写出评语，再拿回家请家长写出对每次作文的看法，最后由老师写出总结鼓励性的评语。这样让学生养成修改习作的习惯，并学会与他人交流探讨，发扬合作精神与探究意识。

4、联系生活，提升认识，树立正确世界观与人生观，采用同学互评，家长评价，享受体验生活的快乐。我平时在作文和说话训练中，让学生学习和亲友通信，练习打电话、问路、买东西和接待宾客的对话，举行故事会，演讲会，一分钟新闻会，报告会……同学们都兴趣盎然，并在习作中学到实际本领。让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，习得语言，发展思维，并适当运用同学互评和家长评价，让学生在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，并从中感受体验生活的快乐。

二、养成良好习惯，落实评价的发展性

新课程的价值取向是“为了每一个学生的发展”。促进学生的进一步发展。印度有句古谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。可见幼年养成的习惯对人一生的发展有着直接非常重要的影响，因此小学阶段在培养学生良好习惯方面有着不容忽视的责任。良好的习惯很多，这里只说一说语文学习中总结归纳能力的培养。复习是锻炼学生总结归纳能力的大好时机，让高年级同学在老师的指导下自己去寻找重要的知识点，充分发挥自主性，远比教师替他们总结收益更大。

三、关注学困生，体现评价的人文性

《教育大辞典》在“人文主义教育”词条中，对教育的人文性或人文精神作了阐释，其中第一条就是在教育中“尊重学生的个性特征”，教育先贤孔子也在《论语·为政》中第一次提出了“因材施教”的理念。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，也是因材施教的具体体现。

经我观察，学困生中极少数是因为智力因素导致的，大部分是非智力因素造成的，而且他们对学习的态度也和老师对他们的评价有着直接的关系。在这方面我从平时上课就多关注他们，让他们多回答问题，课下对他们及时辅导，多用激励的语言、期待的眼神鼓励他们，发掘他们的闪光点给他们表现的机会，让他们感受到老师对他的关怀和鼓舞，从而树立学习信心增强学习兴趣和积极性，转变学习态度，取得进步。比如我们班有个男生特别爱劳动，就是不愿意写作业，一到周一就交不上作业，学习成绩也不好，和家长联系了效果也不明显。我就抓住他爱劳动的优点在班里表扬他，让同学们向他学习，谁不认真做值日我就让他去“培训”，时间长了，他越来越愿意跟老师亲近，班里有什么情况都向老师汇报，而且也开始写作业了，我就继续表扬他，让他感受到进步的快乐。

遵循我市教学评价“重在改善，意在发展”的原则，我们应该让教学评价不仅促进学生的全面发展，也要成为教师完善教学的重要途径。相信我们只要全身心投入到教学教研工作中，就会感受到教学相长的快乐，就像教育界流行的那句话一样：让我们“享受语文每一天”。