让孩子写出细节

让孩子写出细节

高艳芳

高艳芳（宜宾市翠屏区金沙江小学宜宾644000）

作文教学在小学语文教学中既是重点，又是难点。学生为什么怕作文，那是因为作文写不好；学生为什么作文写得不好，那是因为写得不够生动和具体；为什么不够生动和具体，那是因为没有细节描写。著名作家李准说：“没有细节描写就没有艺术作品。”细节描写让作品更具有感染力，写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情深意切。作为一名小学语文教师，我暗自着急，所以前段时间细细研究了细节描写，决定教会学生运用细节描写于作文中。

首先，让学生认识什么是细节描写。于是我搜集了一点理论知识交给了学生。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。也就是说，在动作描写，语言描写，神态描写，心理活动描写，场景描写之中都有细节描写。

比如：人教版五年级下册第20课《景阳冈》写武松打虎的片段：“那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来，武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。”短短的两句话就用了9个动词，这个细节描写把武松打虎的动作写得真实形象。

再如：第22课《人物描写一组》中王熙凤的语言：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”这段话王熙凤明为称赞林黛玉，暗为投合贾母的心意，她逢场作戏，善于阿谀奉承的性格跃然纸上，让读者不得不佩服王熙凤这个“语言学家”。

其次，让学生到课内和课外书籍中去找细节描写，在阅读中去积累细节描写的片段。比如《人物描写一组》中临死前的严监生与大侄子的交流：（伸出两个指头把头摇了两三摇）；与二侄子的交流：（越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇）；与奶妈的交流：（那手只是指着不动把眼闭着摇头）；与赵氏的交流：（点一点头把手垂下）。

再次，在作文课上教学细节描写。一开始学生只是纸上谈兵，并不会使用。我想：学了而不会用，这样不是办法啊，必须想一个办法让学生学以致用。于是我在网上搜了很多，并请教了经验丰富的老教师，“功夫不负有心人”，终于想出了一个叫做“填空法”的好法子。填空法在英语教学中用得较多，我觉得在语文教学中一样可以用。

比如，在作文《我的家乡》时：“我走在家乡是小路上，小草---------------------，小花----------------------，好像在说-------------------------------。一株株竹子-----------，就像---------------------，连迎面吹来的风都------------------------。”写景是小学生最不喜欢的，但这段景物描写只需要把空填好，就是一段很好的细节描写了。

最后，学生每次一作文，老师就提醒：至少要在一个地方用上细节描写。久而久之，学生不用老师提醒，也能自然地运用细节描写了。

用上细节描写，不管是写人还是记事，是写景还是抒情，学生不但能把文章写得有血有肉，顺便还能在考试中拿个好分数，这真是小学语文教师的一大快事。