享受数学享受快乐

享受数学享受快乐

王静

享受数学享受快乐

王静

(山东省济宁市霍家街小学272100)

【摘要】数学的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。我们只有将数学与跟它有关的现实背景联系在一起，学生获得的知识才是生动具体、美丽鲜活的，他们才会深刻体会数学的巨大价值和无穷魅力。

【关键词】数学；探索；体验

【中图分类号】G6235【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0137-01

我一直深深地记得我的一位学生岳孜谦说的话“学习数学真快乐！”。对她来说，学习数学是一种乐趣。我也为她的这种快乐、执著而感到欣慰。我多么希望我所有的学生都能像她这样充分享受学习数学的快乐。在新课程改革的今天，我与我的学生共同努力着、并享受着数学带给我们的快乐。

1在情境享受有趣的数学

苏霍姆林斯基说过：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考。让学生时常感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想试一试,”“我能行”的心理。要达到这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出一种数学真有趣，我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。

比如在教学“０的认识”一课时，我根据教学内容创设了这样一个情境：（电脑出示情境图），一个天气晴朗的星期天，四只非常要好的小兔一起到野外采蘑菇，你们看，它们分别采了多少个蘑菇？根据学生回答，老师对应写出３、２、１，当学生说到提空篮子的小兔时，电脑播出小兔的话：“唉！一个蘑菇也没采到。”小兔垂头丧气的样子以及无可奈何的话语深深吸引了我们的小朋友，这时该用数字几来表示呢？在这样的情境下学生对“０的理解”也会更加深刻。

2在探索中享受有用的数学

“数学源于生活，启于生活，应用于生活。”数学的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。新课标提出：“学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，而应重视从学生的生活经验和已有知识中学习理解数学，探索其应用价值。”

在一年级教学统计一课时，在新课即将结束时我问：你还想统计什么？学生的回答是精彩的，也是我没有想到的。

学生1：我想统计打篮球时，我投中几次，没投中几次。

学生2：我想统计下棋时我赢几次，输几次。

学生3：我想统计我们班有多少男同学，多少女同学。

学生4：我想统计我们班同学的鞋号。

学生5：我想统计我们班同学的属相。

学生用他们并不熟练的语言表达着自己的思考，在证明自己也有一双明亮的眼睛，也有一个聪明的大脑。在相互交流中，他们深切地体验到数学原来就是这样多姿多彩地存在于我们的生活中。这样的数学学习又怎能不让人留恋往返呢？

我们只有将数学与跟它有关的现实背景联系在一起，学生获得的知识才是生动具体、美丽鲜活的，他们才会真正寻觅到生活就是数学知识的不竭源泉，才会深刻体会数学的巨大价值和无穷魅力。

3在活动中享受体验的数学

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。

在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次。再如：在教学“元、角、分”的活动中，模拟了买卖东西的情景。教师课前为学生准备了各种不同面值的人民币。有1分、1角、2角、5角、1元、5元、10元等。教师布置了商店的一角，摆放好了各种各样的商品，并标上了价格。你想买哪种商品？应该怎样付钱呢？小组活动要求：①每人先拿出一种商品的价钱。②小组长检查，每人要不同的拿法。③比比哪组的拿法最多？交流时选了一组上台展示不同的拿钱方法。学生个个都跃跃欲试，一组交流完，其余小组马上进行补充交流。在活动中学生根据自己已有的知识经验，都能说出至少一种方法，这样的活动深受学生的喜欢，使他们真切地感受到数学知识与日常生活的关系，并把所学的知识运用到生活中。不但培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力，而且也感受到了学习数学的快乐，掌握了一些应用数学的基础知识和基本技能。，课堂效果能不好吗？

4在激励中获得成功的体验

如果一个孩子从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑、消极、甚至于自暴自弃，而一次成功的机会却可以十倍地增强儿童的信心。因此，课堂上教师应毫不吝啬自己鼓励的眼神、赞许的话语，“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……。批改作业时尽量少一些令人生厌的“×”，可以写上“再算算”、“你离成功只差一步了！”这样的文字，或者给他一个难受的“哭脸娃娃”。聪明的孩子一定会从你的一言一行中体会到很多……

哪种数学，才真正适合儿童？我想应该是一种“活的数学”，一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的想象力和激情的数学。我们期待着，如同童话、诗歌和绘画一样，它一定能领着天真烂漫的孩子们，就象一群快乐的小鸟，在数学的天空中自由地飞翔。