用注意规律提高英语课堂效率

用注意规律提高英语课堂效率

俞红

用注意规律提高英语课堂效率

俞红

【摘要】介绍小学生因天生的短暂注意力的和不长久的学习意志，所以在小学英语课堂中,教师要注意正确运用注意规律,运用偶然学习，由有意学习转向无意学习。利用竞争机制，创新教学，以激发学生学习英语的兴趣来提高课堂效率.。

【关键词】运用；注意规律；激发；提高课堂效率WithattentiontoEnglishclasstoimprovetheefficiencyoflaw

YuHong

【Abstract】Introducedtheprimaryfocusduetonaturalshort-termandlong-termstudywillnot,soattheprimaryschoolEnglishclassroom,teachersshouldpayattentiontotheattentionoftheproperapplicationofthelaw,theuseofincidentallearning,learningbyintentionallysteeringhasnointentionoflearning.Theuseofthemechanismofcompetition,innovationandteaching,tostimulatestudentinterestinlearningEnglishtoimproveefficiencyintheclassroom.

【Keywords】Use;theattentionofthelaw;excited;toimprovetheefficiencyofclassroom许多心理学家告诉我们，学习知识的第一步是获取信息，而获取信息的首要内部条件就是学习者集中注意于学习内容。很难设想一个漫不经心，注意力不集中的学生能有效获取与当前任务有关的内容。因此，在小学英语课堂中，教师要注意正确运用注意规律，以激发学生学习英语的兴趣来提高课堂效率。

1培养随意注意,加强有意学习有意学习指与规定任务有关的信息的获得,与之紧密相连的就是心理上所指的随意注意.它是有预期目的,需要一定努力的注意。

1.1优化课堂管理,唤起学生注意。课堂管理，是教师在课堂上用以维持学生合适行为的措施，是教学活动中最基本，最综合的一项技术。他不紧约束着,控制着有碍学习的不良行为,更重要的是它引导着学生从事积极的学习活动,从而增加学习效果。但是,紧靠监督和控制是达不到管理目的的。教师应向学生提出合理的要求，制定恰当的课堂规则。例如，在表演课文时，有几个同学在表演时，要求其他同学仔细看，仔细听，然后评一评，由哪些优缺点，避免下组学生出错。

1.2运用竞争机制，激发学生注意。前苏联教育学家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”所以，教师在向学生提出各种要求时，不要忘记及时地，适时地满足小学生的好奇心，给与他们热情的鼓励。尤其在他们的学习兴趣有所降低时，教师更应采用竞争机制，以期产生强烈的激励效应。因为小学生学习就要重视激发他们的兴趣，只有兴趣浓厚了，学生学习也就提高了。

例如在学会了“Therebe”句型后，可以就“Ourclassroom”“Myfamily”，等话题进行比赛，看谁说得好，在学生合作准备情况下，每个合作组推荐一人上台比赛，老师和几位英语水平较高的学生共同组成评委小组并听取其他同学意见，比赛后老师给予必要的点评和指导。这种竞争机制，能激发学生的无意注意，激发他们的兴趣，这样课堂气氛活跃，能直接影响学生内部主观因素发展变化，使效果达到优化。

2抓住无意注意，利用偶然学习小学生年龄小，他们的注意力在一定对象上的时间短，如果仅凭有意学习，容易使人疲倦，注意力不能维持很长时间，因此，教师应想方设法，充分利用偶然学习。

2.1丰富教学方法，调节学生注意:从儿童心理特征来讲，小学生不可能整节课都紧张、亢奋。这就需要加入一些“调和剂”和“兴奋剂”，如唱歌、游戏……这些都能调节学生的注意，并有兴趣去学。如：在教授课文“Whereareyougoing?I’mgoingto...”我结合重点设计如下：Let’schant!(配上四排的节奏)Whereareyougoing?I’mgoingtopark.Whereareyougoing?I’mgoingtoschool.Whereareyougoing?I’mgoingtostore.通过这个“Chant”的设计，课文重点迎刃而解，这种形式的学习，学生的记忆持续时间长，不容易忘记。还有在教学“看病”（seethedoctor）时，我提前准备“医生”和“病人”的衣服和道具，把课堂变成诊所，让学生在分别饰演不同角色时掌握关于“名字、年龄”的询问和回答。这样通过表演的方式，学生不仅记住了当堂课的重点句型，而且又有兴趣去学，课堂气氛浓厚。

2.2创新教学语言，抓住学生注意。由于小学生词汇量不够，但为了营造一种浓厚的英语气氛，使学生多用英语思维。教师在教学中应注意暗语（即非有声语言，主要通过各种表情、动作、手势向对方暗示），与有声语言的结合，反复操练。如两只手象打开书的样子并说“Openyourbooks”,竖起手指在嘴边说“Bequiet!”等伸出食指在耳边绕几圈并说“Listen,listencarefully”等，日积月累，学生一听到这些课堂用语言马上就能明白，老师说的意思，学生也能有兴趣学习，引起他们的注意。如在一次教授“Chant”时，给“Chant”配上一段轻快的音乐，一放音乐，孩子们就高兴地手舞足蹈起来，嘴里跟着节奏一起Chant。另外,教师在教学中要有活泼开朗的笑容和不断创新的言语,将学生由偶然学习引入有意学习。

2.3合理选择教具，吸引学生注意。我们知道小学生最容易被直观形象的东西吸引，这是他们的特点。因为小学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占重要地位。在教学中直观教具可以是最常用的图片，投影仪或多媒体课件，也可以是师生自制的教具，还有生活中的实物。例如，在教学“Wearegoingtobybike.”一课中，我利用多媒体课件，利用会动的bus、car、bike、train等交通工具来教授此课，学生不仅被这些会动、好玩的交通工具吸引，而且跃跃欲试的想展示自己的口语。因此，在教学中教具的使用无疑节省了用汉语解释的时间，也培养了学生的观察力，满足了他们的表现欲。

3交替两种注意，提高课堂效率心理学研究证实如果教学过程中只考虑偶然学习，可能导致错误方向，如果只注重有意学习，学习就会失去必要的吸引力。因此，引导学生交替进行两种学习，是保持学生注意的重要条件，如：一堂课的开始阶段，小学生往往不能将注意力转移到课堂上来，教师可通过课前准备、热身练习（边唱边做动作、背小韵文、表演课文中的小对话……）唤起学生有意学习，使学生的心理活动指向课堂的中心环节——传授新知识。例如：在学过数字之后，在课前的热身环节中组织学生一个接一个的报数，第三人把前两位的数字相加并得出结果，老师给予奖励。学生在学习了一段时间后，就会在后半节课中组织学生放松2∽5分钟，唱英文歌，或配上轻松快的音乐并做动作，这样一来，不但活跃了课堂气氛，而且学生的注意力由有意学习转为无意学习，为后半节课的学习做了铺垫。

总之，教师要注意劳逸结合，松弛有致，合理转换两种学习，使教学富有节奏、情趣、充满生机，促使学生全神贯注，提高课堂效率。参考文献

［1］皮连生主编.学与教的心理学.华东示范大学出版，1997年

[2]康洁.“唱歌——小学英语教学的有效形式”.中小学英语教学与研究，1999年第一期

[3]屠杏燕.“运用注意规律，提高课堂效率”.中小学英语教学与研究，2002年第二期

[4]张舒畅.“学习任务在小学英语教学中的应用”.英语周报，2002年，第28期