尊重孩子天性，引领主动学习——幼儿美术教学的有效性探析

尊重孩子天性，引领主动学习——幼儿美术教学的有效性探析

章旭仙（浙江省兰溪市实验幼儿园浙江兰溪3211

【摘要】在幼儿美术教学中要以孩子的眼睛去观察世界，培养审美情趣；要顺应幼儿的天性因势利导，培养创新思维；要尊重幼儿天然率真的天性，注重激励评价。

【关键词】幼儿美术；教学；有效性

【中图分类号】G613.6【文献标识码】C【文章编号】1671-1270（2009)2-0168-02

美术的本质是创造，而幼儿的天性是极富有创造力的。在幼儿美术教学中，我们就要从尊重孩子的天性出发，引领孩子主动学习，为孩子的创造提供最佳的平台，培养孩子的审美情趣和审美能力，发展他们的想象力和创造力，达到全面提升幼儿素质的教学目的。

一、以孩子的眼睛去观察世界，培养审美情趣

培养幼儿生活观察能力，激发幼儿的审美情趣，是幼儿美术教学的重要内容。幼儿的眼里的世界和成人眼里的世界是很不一样的，在孩子眼里一切都是那么美好，一切都是那么新鲜和好奇，我们在引领孩子观察生活世界的时候，一定要从孩子的视角去观察。如教孩子画一片树叶，我不是直接在黑板上教幼儿画画，而是拿了一片红枫树叶，让他们从不同的角度来观察，说说他们都是什么形状的，比较一下有什么不同，并拿在手上玩一玩，想象一下它像什么？孩子会展开丰富的想象力，说出很多东西，有的说像老师奖给我们的小五星，有的说像是伸出的一只小手，教师给予肯定和鼓励。然后继续引导幼儿观察并说出树叶的颜色、形态和纹理，说一说它们的轮廓是一个什么形状的等，经过这样一番细致的观察准备后，我把树叶用幼儿喜欢的方式画在黑板上，再让幼儿自己来画。让他们看清老师是从什么地方开始画的，并根据刚才观察的真正树叶的颜色，选择蜡笔为画涂上颜色。这样，在观察、玩着的过程中，我就教会了树叶的方法，同时，培养了幼儿的观察能力，提高了幼儿绘画的兴趣。

幼儿的思维是感性化的，他们的想象力直接受到形象化的视觉环境的影响。只有在丰富多彩的视觉环境下，幼儿的想象才会丰富多彩，他们笔下的画也才会丰富多彩。因此，在幼儿美术教学中，我们要努力为幼儿创设一个丰富多彩的视觉环境，提高幼儿的知觉敏锐性、美的判断与美的感受能力。在孩子的眼里小动物是多美可爱，尊重幼儿喜爱小动物的天性，我们可以经常带孩子观察小动物。如让幼儿画小白兔，可以先让他们观察真实的小白兔，引导孩子说说，它的耳朵像什么，眼睛有什么特点，尾巴怎么样；还可以让小朋友模仿小白兔的各种动作和神态，让孩子玩一玩小白兔拔萝卜的游戏。这样，孩子自然而然地进入了审美状态，他们能根据自己的理解领悟小白兔的美。在游戏中，在说说想想之间，孩子不仅获得了审美愉悦，还培养了审美情趣，锻炼了审美的感受和表达能力。在此基础上，再来学画画，孩子的画就会有更多的想象力，就会有更多的灵性。

二、顺应幼儿的天性因势利导，培养创新思维

幼儿美术教学主要是用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养孩子的欣赏能力；发展幼儿的观察力、想象力、创造力、发展手部肌肉动作的协调性和灵活性。不要以为只有成年人才有创造性思维，实际上幼儿的创造性思维，比成年人更独特，他们心灵纯洁美好，很少受生活的干扰。他们奇特的想象，常常会令成年人惊奇不已。每一个幼儿都有与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在的生命本质的展现，是促使幼儿去探索求知的动机。幼儿在画画中的探索和创造，往往是受到好奇心和兴趣、想象力的直接的驱使。因此在幼儿美术教学中，教师要改变传统的重于让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能的做法，要着眼于让幼儿在美术绘画艺术活动中的感受美，着眼于幼儿好奇心和兴趣的培养，着眼于想象力和创造力的培养，让他们在创造性活动中体验成功所带来的快乐，从而进一步激发探索、求知、创造的热情。

要尊重幼儿自然而然的学画兴趣，不要把成人的兴趣强加于幼儿，要符合幼儿的心理与生理特点来教幼儿美术，使幼儿真正进入兴趣盎然的状态，积极主动地调动想象和感知，从而进入创造状态。一般来说孩子不喜欢照着范本画画，而是喜欢画周围的事物，喜欢画他们喜爱的小物品，小动物，因为画这些东西能给他们更多的想象空间，自由发挥的余地。老师在指导幼儿作画时，要顺乎天性，因势利导，让他们多画这些东西，要放开孩子的手脚，充分尊重孩子的独立思考、独立创作的主动性和积极性，这样才既符合孩子的天性，又符合新课程理念。幼儿美术教学的题材不应照搬教材，而是要善于利用课本外的课程资源，这样更有利于幼儿创造力的发挥。如，冬天，孩子们看到光秃秃的树，他们会说“树妈妈叶子掉光了会冷。”，我们可以据此生成一个绘画活动，要他们“给树妈妈添新衣”，有的孩子会画上厚厚的叶子，说冬天冷给树妈妈多穿点衣服；有的给树妈妈画上红红的叶子，说让树妈妈冬天穿红衣服看起来觉得暖和。有的画上长长的叶子，说给树妈妈穿上长长的衣服就不怕寒风吹来了。你看孩子的想象力多么丰富，心地又是多么地善良和美好，他们的创造性思维就这样在不知不觉中得到了培养。

三、尊重幼儿天然率真的天性，注重激励评价

课堂评价是幼儿美术教学不容忽视的重要环节。评价能够更好地激起幼儿学习美术的欲望，使幼儿随时获得成功的体验，增强学习的信心。我们要把激励性课堂评价理念运用于幼儿美术教学，注重评价的过程性，关注孩子的创造过程，注意孩子的心理发展过程，关注孩子在美术活动中是否激发了兴趣，是否获得了审美体验和创新思维的发展。教师要尊重幼儿天然率真的天性，关注他们的参与过程，并及时给予激励性评价，以达到开发幼儿潜能，开启幼儿心智，激发幼儿情感的目的。让幼儿在教师春风般的激励性评价中，不断获得成功的体验。

在幼儿美术教学中，要运用好激励性评价，教师首先要有一个对幼儿的画一个正确的评价观，要认识和理解儿童画的本质特征。一幅好的儿童画往往充满了稚趣。画面上的每一根线条、形状、形态和色彩都传达了幼儿的思想和情感。尽管画面上的事物之间的时空关系不准确，不一定符合客观情理中的真实情况，尽管绘画的技巧可能不熟练，甚至很笨拙，然而，画面中却往往充满了幼儿的想象和创造，没有那种概念化和模式化的东西，或者模仿成人画的痕迹。如果一幅儿童画缺少稚趣，不能反映童心，而是一味的追求真实，即使画面上的形象规则，构图很合理，但只注意绘画技能技巧，他们的画没有儿童的气息，这样的画也称不上是好的儿童画。因此，儿童画的评价标准应该建立在对儿童身心发展的基础上，而不能以成人的绘画标准去衡量，这就是说，只有了解和理解幼儿的内心世界，懂得儿童美术发展的规律以及儿童美术的特征，才能真正认识儿童画的本质特征。

激励性评价，要融合在教师的指导过程中。对幼儿的画少一些结论性评价，多一些过程的指导，在指导过程中始终坚持以欣赏的姿态来赞赏孩子，要善于发现幼儿的“闪光点”，尽量找出好的地方，给予真诚地赞赏，以增加孩子学习的信心与兴趣。在激励性评价语的使用上，要多用肯定性的词语，不用否定性的词；尽量少使用那种没有多大实际价值的，空泛的赞美之词，而是具体地指出其优点和特点，并提出希望。如，对于一位比较急性和粗心，但构想上又有新意的孩子，你就可以给予这样的评价：“你的构思新颖，连老师都没能想到，但你画得有点粗糙，希望你画得更细致一点。”对于心细但比较拘泥于临摹范本的孩子，你可以这样说：“你画的真像，如果能加点你的想象，这画会更漂亮。”激励性评价要有利于幼儿天真心灵的表现，能够充分尊重孩子的个性，鼓励幼儿大胆创新，引导学生主动学习，提高幼儿审美情趣和审美能力。