老年护理“教学做”一体化的实践探索

老年护理“教学做”一体化的实践探索

洪燕

湖南环境生物职业技术学院湖南衡阳421005

摘要：当今社会正在逐步步入老龄化，必须对老年人的保健和护理需求多加关注，培养更多优秀的老年护理专业性人才。然而，传统的护理教学模式理论和实践脱离较为严重，并不能满足越来越高的实际护理需求，必须采用更加先进的教学方法。因此，“教学做”一体化教学法被引入到了老年护理的教学实践中，希望能够提高教学效率，收到良好的效果。

关键词：“教学做”一体化；老年护理；必要性；实践

Abstract:intoday'ssocietyisgraduallyaging,mustdemandforelderlycareandnursingcare,agedcareprofessionaltrainingmoretalented.However,thetraditionaltheoryandpracticefromseriousnursingteachingmode,andcan'tmeetthepracticalnursingneedsofmoreandmorehigh,moreadvancedteachingmethodsmustbeused.Therefore,integrationof\"teaching\"teachingmethodisintroducedtotheteachingpracticeofelderlycare,hopetobeabletoimproveteachingefficiencyandreceivedgoodresults.

Keywords:\"teaching\"integration;Agedcare;Necessity;practice

目前，护理院校为了向社会输送更多的专业性应用型人才，满足社会的需求，培养更多面向社区、护理操作能力较强的人才，正在积极地实施教学改革，各种教学方法正在被引入到教学中来。其中，“教学做”一体化教学法就是较为高效教学方法[1]。

一、“教学做”一体化教学法概述

传统教学过程中，教学实践和教学理论是完全分开的，处于不同的时间以及空间之中。其中，理论知识注重讲解知识，实践内容注重实际操作，这种教学方法令理论和实践之间出现了严重的分歧，同时课程过于枯燥，教学效果十分有限。“教学做”一体化教学法完全不同于传统教学，该教学方法实现了实践和理论之间的统一教学，理论和实践之间不再有十分明显的界限[2]。课程中的理论、实践、实训能够充分融合到一起，在实训中进行教学，进而达成教学目标，完成教学任务。应用该教学方法能够有效提升教学效率，更适合应用在老年护理教学中。

二、“教学做”一体化教学法在老年护理实践中的应用意义

（一）理论和实践联系更加紧密，提高教学水平

传统的教学观念在实际教学中被打破以后，实行“教学做”一体化教学能够充分有效地利用教学环境中的各项设备以及空间组织，同时还可以应用视频、网络等信息资源展示教学内容。例如：老年跌倒预防、躯体评估、按摩手法等等。教师能够在演示的过程中有机联系理论和实际，授课结束后，教师也可以安排学生进行分组练习。学生通过这种教学方法能够有效提升自身对于教学知识的记忆，避免由于长时间不接触而产生遗忘。“教学做”一体化教学对于教师的要求较高，同时学生也能在实践中充分验证理论，进而有效提升教学水平。

（二）启发学生的学习兴趣，提升学生的个人能力

“教学做”一体化教学法在实际应用期间，会采用多种方法，同时还会借助多媒体信息技术，这样的教学方式比起以往枯燥的教学更具有趣味性，学生的学习兴趣能够被有效激发出来，学生的主观能动性能够被充分调动出来，学生在实际的护理实践教学中也能充分体会到应该对老年人予以更多的爱心、耐心、细心，承担起自己的责任。另外，该教学方法还能对学生的道德情操加以培养，提升学生处理突发事件的能力。例如某护校学生在模拟呼吸衰竭情景时，学会了随时关注老年患者的具体状况，出现如呼吸困难这样的情况，就要马上进行科学合理地处理，尽量减轻患者的痛苦，进而有效保证老年患者的身心健康，学生的个人能力也能因此得到提升[3]。

（三）适应社会的人才需要

当今社会正在飞速向前发展，可想而知需要更多的专业应用型人才，而各个院校在培养人才期间更应该注重加强职业能力培养。而职业教育中，则更要关注职业实践能力的有效培养。美国的一位教授指出，职业实践能力培养要以学生为主体，灵活运用各类型的教学模式。“教学做”一体化方法能够将将理论知识融合到实践教学中，从单项教学逐渐转变成了综合职业能力提升。某护校采用“教学做”一体化教学法以后，发现学生的基础护理能力、老年护理能力都有了明显的提升，教学效果非常好，操作、理论、综合素质得到了全面提升。

三、“教学做”一体化教学法在老年护理实践中的应用策略

（一）到敬老院进行实践教学

实践教学中，教师可以安排学生分组进入到本地的敬老院中进行护理实践学习，针对不同情况的病患要准确调查其具体需求，对老人的身体状况进行合理评估。学生在实际操作过程中，可以随时向老师提出问题，老师要准确回答，同时教师也要为学生安排合理的任务，指导学生在调查中学习，在实践中提升个人的护理能力，最终完成教学任务[4]。某护校采用这种方式以后，学生的积极性被充分调动了起来，学生对于这种教学方法更加喜爱，也更加满意，更愿意进行主动学习。

（二）打造“双师型”教师队伍

教师是提升教学效率中必不可少的关键要素，护理专业的教师应该兼备教育理论以及实践操作技能。想要提升教师的综合素质，应当采取以下策略：首先，提升青年教师的综合能力，学校要鼓励教师进行继续性学习，考取更高级别的教师资格证书，同时要具备护士执业证书，真正成为一位优秀的“双师型”教师，同时鼓励教师参加多方位的临床培训项目，走在学术前沿；其次，教师也要深入到临床一线中，教师多数是从医学院毕业后就直接开始教学工作，他们的理论知识虽然很扎实，却缺少临床实践经验，因此学校应当适当安排教师到医院去实践学习，令教学实践能够和理论有机结合在一起；最后，学校可以聘请真正的临床护士来做兼职教师，这类教师掌握了丰富的临床经验，教学将会更加直接，也能满足社会的人才需求，实现校企合作。

（三）灵活应用多种教学模式

“教学做”一体化教学法在实际应用过程中，可以采取多种模式进行，例如任务驱动模式，情景教学模式等等。其中，任务驱动教学模式强调学生带着任务进行实践教学，在这个过程中有目的性的提升个人能力；而情景教学模式则是强调将学生带入到虚拟的教学情境中，学生在类似的情景中能够模拟未来的工作情景，便于学生毕业后更快的适应工作环境。

（四）加强教学评价

以往传统的教学中，评价模式基本就是理论笔试，学生通常只会死记硬背来应付考试，并不能检测出学生的操作能力水平。实行“教学做”一体化教学法以后，教学评价也进行了改革。将理论成绩和操作成绩分开，各占总成绩的60%和40%。在操作评价中，学生可以任意抽取联系过的所有操作技巧中的四项进行考核，若是操作水平较差，教师应安排重新学习补考，有效保证学生的实际操作能力。

结语：

我国正在实施医疗卫生改革，传统的医疗卫生服务体系也正在变革，向着社区卫生服务体系的方向发展。在社区卫生服务中，特别是老年护理服务，需要更多的护理人才，那么必须加强老年护理专业方向人才的培养。“教学做”一体化教学法能够解决理论实践脱离的问题，全面提升学生的个人专业能力，适合在各大护校中推广应用。

参考文献：

[1]杨术兰,竹婴.《老年护理》理论与实践一体化结合教学模式效果分析[J].现代医药卫生,2013（09）.

[2]时秀清.“教学做一体化”在护理学基础教学中的实践与探索[J].职业教育(中旬刊),2013（04）.

[3]唐飞.一体化教学在老年护理实践中应用的效果探讨[J].卫生职业教育,2014（19）.

[4]侯晓霞.“教学做”一体化教学模式创新研究——以大连职业技术学院老年服务与管理专业为例[J].课程教育研究,2015（20）.