新课程标准下的化学实验创新教学

新课程标准下的化学实验创新教学

赵洪健

赵洪健

（山东省无棣第一高级中学山东滨州251900）

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-0000-01

戴安邦先生曾指出:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能。”由此看出化学是一门以实验为基础的学科，学生不仅能从实验中去认知事物，而且可以通过实验来培养创新精神和实践能力。下面笔者结合教学谈一下新课标下的化学实验创新教学。

一、化学实验教学中存在的问题

在中学化学教材中，约占实验总数的90%以上实验是演示实验，所以学生自我表现的机会太少，更不要提探索性实验了，故这种实验教学限制了学生学习的主动性、创新性。这样下来，做实验和观察实验只是对新知识的巩固，以便更好地掌握所学的知识，书写实验报告也只是将知识进行整理、归纳。而实验的目的却最终演变成了让学生被动地接受、巩固和检验知识。从这种教学模式中，可以看出当前的实验教学中主要存在的问题是:一是在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制。二是教师教学的主要任务只是传授知识、学会解题，忽视对学生创新意识的培养。三是教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。

我们知道从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验模式教学显然是极不妥当的。这样的模式不仅不利于学生的自主学习而且忽视对学生创新意识的培养，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。所以我们需要更新、更有效的教学方法指导实验教学。

二、化学实验教学中的创新教学

培养学生的创新意识和创新精神的前提，就是要培养学生的主体意识和自主精神，而传统的实验教学方式无法很好地完成这样一个使命。为了充分发挥学生的主动性和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学生的创新能力落到实处，我们有必要改变传统的实验教学方式为以探究性为主，其他多种教学方式为辅的教学方法，应用到实际教学中去。

1.探究性实验教学方法的应用。在教学中按照“设疑激趣--实验探究--归纳小结--运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时，教师可以从“日常生活中，水通常用来灭火，你能相信滴水能生火吗?”问题引入，使学生形成矛盾心理，激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验，老师在包有少量Na2O2(事先不让学生知道)的棉花上滴几滴水，当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，强烈的探求欲望喷发出来，极大地调动了学生探究新知识的欲望，激发了他们学习的兴趣，使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态，有一个良好的开端。引出了问题，下面就要进行实验探究了。教师先组织学生阅读教材或实验方案，观察演示实验或自己动手实验，记录实验现象，在充分讨论的基础上得出初步结论。如总结“钠的化合物”一节时，经过实验，可以归纳出几点:一是Na2O2能够和H2O、CO2反应，都生成氧气。二是Na2CO3和NaHCO3都可以和盐酸反应，但是后者反应比前者要剧烈得多。NaHCO3受热易分解，稳定性比Na2CO3弱。随着问题的深入，学生的思维渐渐宽阔，不同问题选择成绩层次不同的学生来回答，这样就兼顾了班上的所有同学，调动了全班的学习积极性。

2.比较教学法的应用。比较教学法是一种较常用的教学方法。比较教学法可以用在演示实验教学和实验复习中。例如:进行“金属钾的性质试验”。首先观察金属钾反应前的现象:与钠相比，钾也是固体，用小刀切时感觉比钠更软，切口同样呈银白金属光泽，但比钠更容易发暗。其次观察金属钾、钠与水反应时的现象:钠与水反应不用盖玻璃片。钾浮在水面游动。现象与钠相同。钾比钠反应更剧烈，火焰呈浅紫色。再次观察金属钾与水反应后的现象:杯上壁有热感，溶液滴有酚酞立即变红，反应后现象完全与钠相同。通过钠和钾分别与水反应的实验，同学们可以增强对碱金属元素的认识，不但容易掌握有关碱金属的化学知识、与水反应的实质，同时更能培养学生认真观察、善于观察和提高实验操作的能力。

3.多媒体实验教学法的应用。多媒体教学法作为一种较现代的教学方法，它有着其他教学方法无法替代的优点。用多媒体进行实验教学时更生动、直接，不仅能扩大教学容量、拓宽学生的知识面，更能提高教学效率，符合素质教育对学生的基本要求。在中学化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行实验教学。虽然化学实验本身就是一个动手操作的过程，而且我们也反对用模拟实验代替所有动手实验的做法，但是在有些特殊情况下，由于实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，很多重要实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，用模拟实验却能起到很好的作用。比如，有的实验又反应太慢，浪费课堂时间又影响教学进度，如铁的生锈等实验;而有的实验反应速度过快，不便于学生观察，采用多媒体模拟实验就可以摆脱时间上的限制。在教学中，还可以用多媒体教学来放大演示实验现象，从而使全班同学都能看清实验反应的全过程。

总之，创新教学法的目的是为了创新教学效果，培养学生的综合能力。以上教学法都有其特定的运用氛围和积极的一面。都能增强了学生学习的自信心、能对学生观察能力和发散思维能力的培养。由此可见，创新教学法的实施对学生素质的培养是很有帮助的。