浅谈小学生数学兴趣的培养梁金娥

浅谈小学生数学兴趣的培养梁金娥

梁金娥

梁金娥

〔摘要〕数学教学重在培养学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？

〔关键词〕培养兴趣小学生数学学习

1充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣学生兴趣的激发在于老师，如果老师在教学上不能放开手脚，只是按部就班，忙个不停地应付上面的条条框框的检查，从如何激发学生的兴趣呢？教学方法的呆板极易令学生产生反感，这就需要教师的业务水平有一个较高的水准。对不同的个体也应用不同的教学方法，能够抓住时机培养学生的学习兴趣，引导学生在兴趣的基础上做深入的学习与探索。特别是数学本身就是一门和生活实际联系很密切的学科，有许多生动的实例可以借鉴利用。

2创设特定情境，激发学生学习兴趣心理学研究表明，小学生正处在无意注意向有意注意发展的过渡期，一些新颖、有趣的事物易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣。一方面是故事创境：例：教学“时、分、秒的认识”时，课前先放一段录音，在欢乐的音乐声中小兔子说：“小朋友，大家好！今天我们举行田径运动会，在500米的决赛中，小猴跑了1分40秒，小狗跑了90秒，小狗说它跑得快，小猴也说它跑得快，两人争议不休，到底谁跑得快呢？哪位听完后能帮助它们解决这个问题。”在童话故事中，学生们争着要帮小猴和小狗解决问题，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。另一方面是游戏创境：游戏是小学生学习数学的一种重要方式，教学中选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，能使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固所学的知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

3合理安排题目设计，激发学生的学习兴趣小学生具有注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣的心理特点。教学中我们的练习设计要注重多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。通过从易到难的练习，学生由浅入深地掌握了“轻重”这两个概念，极大地调动了学生的主观能动性，有效地巩固了新知、发展了学生对学习的兴趣。

4通过动口、动手，丰富表象，激发兴趣我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描述，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注意培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有的教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，有多一点让学生发表自己的想法和意见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求知识的热情，同时消除学生学习紧张情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

5举一反三，培养创造能力让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。除了以各种方法激发学生的求知欲望外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。

6通过实际操作，提高观察能力在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。我在教对长方体和正方体认识的时候，拿一个长方体教具告诉学生，这就是我们今天要学习的几何图形长方体，然后要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体是长方体的？再引导学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态，大小不同，但都是长方体。待学生有了初步的认识后，再引导他们观察长方体的本质特征。可将学生分成小组，让学生将课前自己制作的长方体模型拿出来，要他们从三个方面（面、棱、顶点）长方体共有几个面？有几条棱？相对棱的长度怎样？有几个顶点？通过小组合作交流后，最后汇报成果。这时大多数学生得出的结论是：有6个面，每个面都是长方形，相对面的面积相等；有12条棱，相对棱的长度相等，有8个顶点。在肯定了学生对长方体的认识后，把几种长方体斜放在不同位置，让学生观察是不是长方体，学生观察后，回答还是长方体。让学生知道：判断长方体要看面，棱和顶点，与放置无关，这样就加深了对长方体本质特征的认识。这时，拿出正方体教具，用同样的方法引导学生观察，最后引出正方体的概念。观察从表面到本质，培养空间思维能力。为了培养学生的空间思维能力和想象能力，在教“长方体和正方体的表面积和体积”这一部分内容时，先让学生观察长方体和正方体的棱长、面、顶点，然后让学生动手拆开自己制作的长方体和正方体，观察本质，最后推导出面积和体积公式。学生不但易于接受，而且在观察中培养和提高了他们的空间思维能力和想象能力。学生的学习兴趣得到了培养和激发，课堂教学也取得了非常好的效果。

作者单位：河北省威县实验小学__